Глава 45

ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ. ПОТРЕБНОСТИ И МОТИВАЦИИ

Формы поведения (поведенческие реакции) человека и животных. У человека и животных имеются разнообразные формы поведения, или поведенческих реакций. Все виды поведения формируются и реализуются высшей нервной деятельностью.

Существуют различные классификации (И. П. Павло­ва, Ю.М. Конорского, А.Д. Слонима, А.С. Батуева и дру­гих авторов) форм поведения человека и животных. Рас­смотрим некоторые из них.

И.П. Павлов за основу своей классификации поведе­ния взял биологические потребности, на реализацию ко­торых направлено поведение. В связи с этим он выделял: 1) индивидуальные инстинкты — пищевой, агрессивный, активно-оборонительный и пассивно-оборонительный, рефлекс свободы, исследовательский рефлекс, рефлекс игры; 2) видовые инстинкты — половой и родительский. Большое значение И.П. Павлов придавал рефлексам пре­одоления какого-либо ограничения свободы, без которых было бы невозможным удовлетворение самых разнооб­разных биологических потребностей. В противополож­ность рефлексу свободы, согласно И.П. Павлову, суще­ствует врожденный рефлекс рабства, который имеет зна­чение для сохранения вида: как известно, пассивная поза слабейшего ведет к снижению агрессивной реакции сильнейшего.

Известный американский физиолог Ю.М. Конорский для объяснения поведения человека и животных выделил две группы безусловных рефлексов: 1) подготовительные (драйвовые, или мотивационные) и 2) исполнительные, или консуматорные. По Ю.М. Конорскому, при восприятии нового стимула первоначально возникает ориентировочный рефлекс. Если при этом имеется потребность в дополни­тельной информации, то формируется подготовительный исследовательский рефлекс, который проявляется по раз­ному. Например, для подготовительного пищевого рефлек­са (голода) характерно двигательное беспокойство и ак­тивная настройка сенсорных систем.

Согласно классификации видного отечественного фи­зиолога А.Д. Слонима, в основе различных видов поведе­ния лежат три группы рефлексов. Первая группа реф­лексов возникает в ответ на изменение внутренней среды организма. К ним относятся пищевые и гомеостатические рефлексы. Вторая группа рефлексов возникает в ответ на изменение внешней среды организма. Например, это обо­ронительные и ситуационные рефлексы. Третья группа рефлексов формируется с целью сохранения вида. К этой группе относятся половые и родительские рефлексы.

А.С. Батуев выделяет генетически детерминирован­ные формы поведения, а также приобретенные в процес­се индивидуального развития формы поведения, возника­ющие в результате обучения. Генетически детерминиро­ванные формы поведения, т.е. безусловные рефлексы и инстинкты, согласно А.С. Батуеву, направлены на удов­летворение биологических потребностей (пищевой реф­лекс, оборонительный рефлекс, рефлекс экономии сил, рефлекс регуляции цикла «сон-бодрствование»), соци­альных (половые рефлексы, родительские и другие) и идеальных потребностей (исследовательские рефлексы, имитационные и игровые рефлексы, рефлексы преодоле­ния сопротивления и другие). Приобретенные формы тоже направлены на удовлетворение потребностей, в том числе формирующихся в процессе онтогенеза. Эти формы поведения возникают в процессе индивидуального обуче­ния. Различают следующие виды индивидуального обуче­ния (более детально см. главу 32).

1. Неассоциативное, или облигатное, обучение. Это проявляется в таких явлениях как суммационная реак­ция, привыкание, запечатление (импринтинг), подражание.

2. Ассоциативное обучение. Его результатом является формирование классических условных рефлексов, а также инструментальных, или оперантных, условных рефлексов.

3. Когнитивное (образное) обучение, или психонерв­ная деятельность. Оно проявляется в элементарной рассудочной деятельности, а также в вероятностном про­гнозировании.

Представленные классификации дают лишь возмож­ность ориентироваться в этой интересной, но мало пока изученной области физиологии человека и животных. Поэтому и сегодня актуальны слова И.П. Павлова: «Нет никакого сомнения, что систематическое изучение фонда прирожденных реакций животного чрезвычайно будет способствовать пониманию нас самих и развитию в нас способности к личному самоуправлению».

Причины поведенческих реакций человека. Что же движет человеком и животными, т.е. какие причины ле­жат в основе поведения?

Согласно рефлекторной теории Р. Декарта, поведен­ческие реакции человека представляют ответ организма на раздражения внешней или внутренней среды.

Ф. Энгельс один из первых подчеркнул, что потреб­ность является движущей силой всех живых организмов, в том числе источником человеческой активности. Он, в частности, отмечал, что «люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того, чтобы объяс­нить их из своих потребностей». И далее — «никто не может сделать что-нибудь, не делая этого вместе с тем ради какой-либо из своих потребностей и ради органа этих потребностей».

И.П. Павлов ввел понятие об условнорефлекторной поведенческой реакции, вызываемой воздействием на организм индифферентного раздражителя, который неко­торое время подкреплялся безусловным раздражителем. Условные рефлексы обеспечивают предварительное реаги­рование организма на возможные воздействия безуслов­ных раздражителей, т.е. играют сигнальную роль. В этом случае организм более гибко реагирует на факторы ок­ружающей среды и легче вписывается в изменившиеся ус­ловия среды. Однако И.П. Павлов подчеркивал, что ус­ловные рефлексы не являются единственной или основ­ной возможностью осуществления поведенческих реакций.

Итак, поведенческие реакции человека могут быть вызваны:

1. Воздействием на организм физиологически значи­мых раздражителей из внешней или внутренней среды (безусловные и условные раздражители).

2. Возникновением потребностей (или формированием доминантного состояния определенного нервного центра).

В современной психологии и физиологии становится общепризнанным то, что все формы поведения имеют определенный мотив, т.е. направлены на удовлетворение по­требностей. Поэтому вопрос о потребностях и мотиваци­ях является ключевым в понимании природы поведения человека и животных.

Потребности организма. Существует много различ­ных определений понятия «потребность».

И.М. Сеченов рассматривал потребность как побуж­дение и цель поведения человека и животных, как при­чину мотивации, как причину хотения.

Согласно И.П. Павлову, потребность — это фунда­мент поведения и психики, детерминанта поведения, или рефлекс цели, «слепая сила», побуждающая организм к определенному поведению.

В современной литературе потребность трактуется как основная форма жизненной энергии каждого челове­ка, как нужда, которую время от времени испытывает организм и которую он (за счет формирования мотива­ции, т.е. побуждения к действию) стремится устранить через свое поведение. В частности, по мнению известного отечественного физиолога академика РАН П.В. Симоно­ва, потребность — это фундаментальное явление высшей нервной деятельности, которое представляет собой форму связи организма с внешним миром и источник его актив­ности. Именно потребности, являясь внутренними силами организма, побуждают его к разным формам деятельнос­ти, необходимым для сохранения и развития индивида и рода. Таким образом, потребность можно рассматривать как движущую силу поведения вплоть до преобразующей мир деятельности человека.

Виды потребностей. Все физиологи, психологи и пе­дагоги признают существование различных видов потребностей. Однако до настоящего времени нет единой обще­признанной классификации потребностей. В нашей стране наибольшей популярностью пользуется классификация П.В. Симонова, в зарубежной литературе — классификация А. Маслоу.

Классификация потребностей П.В. Симонова. Со­гласно данной классификации, существует три вида потребностей: 1) биологические, или витальные, потребнос­ти, направленные на сохранение целостности организма и вида (потребности в еде, питье, во сне и т.д.); 2) со­циальные (или зоосоциальные) потребности, в том числе потребность человека принадлежать к определенной груп­пе и следовать поведенческим, нравственным и эстетичес­ким нормам общества; 3) идеальные потребности, или по­требности познания и творчества, включая потребность человека в познании мира и своего места в нем, в позна­нии смысла жизни, потребность в новой информации, по­требность в вооруженности знаниями. П.В. Симонов по­лагает, что биологические потребности, преимущественно, являются врожденными, в то время как социальные и идеальные потребности формируются в процессе индивидуального развития, причем, на основе биологичес­ких потребностей. По П. В. Симонову, в каждой из этих трех групп потребностей выделяются потребности сохра­нения и потребности развития. Кроме того, в группе со­циальных потребностей П.В. Симонов выделяет потреб­ности «для себя» (права) и потребности «для других» (обязанности). Удовлетворению любой из перечисленных потребностей способствуют исходно самостоятельные по­требности в вооруженности (средствами, знаниями, уме­ниями) и потребности преодоления препятствий на пути к цели (воля).

Биологические потребности, согласно П.В. Симонову, — это потребности в пище, воде, оптимальных экологических условиях (кислород в воздухе, атмосферное дав­ление, температура окружающей среды и т.п.), потреб­ность во сне. Они обусловлены необходимостью поддер­живать постоянство внутренней среды организма. По­буждаемая ими активность всегда направлена на дости­жение оптимального уровня функционирования основных жизненных процессов. Эта активность возобновляется при отклонении параметров внутренней среды от опти­мального уровня и прекращается при достижении этого уровня. Биологические потребности (в пище, воде, безо­пасности и т.д.) свойственны как человеку, так и живот­ным. Однако большинство потребностей у животных но­сит инстинктивный характер. Инстинкты можно рассматривать как функциональные системы, в которых гене­тически «предопределены» не только свойства внешних предметов (или живых существ), способных удовлетво­рить эти потребности, но и основная последовательность поведенческих актов, приводящих к достижению полезно­го результата.

Биологические потребности человека отличаются от аналогичных потребностей животных наличием социализации. Например, социализация пищевой потребности поро­дила высоко ценимое искусство кулинарии и эстетизации процесса потребления пищи. Известно также, что в неко­торых случаях люди, в отличие от животных, способны подавлять в себе биологические потребности (пищевую, половую и т.д.), руководствуясь целями высшего порядка.

Социальные (у животных — зоосоциальные) потреб­ности, согласно П.В. Симонову, включают в себя потребность принадлежать к определенной социальной группе, следовать поведенческим, нравственным и эстетическим нормам общества (поведенческим образцам), потребность занимать в этой группе определенное положение в соот­ветствии с субъективным представлением индивида об иерархии этой группы. В целом, социальные потребности направлены на обеспечение взаимодействия индивида с другими представителями своего вида.

По мнению П.В. Симонова, идеальные потребности, или потребности познания и творчества, составляют биологически обусловленную основу для саморазвития инди­вида. В эту группу потребностей включаются: 1) потреб­ность человека в познании мира и своего места в нем, в познании смысла жизни, 2) потребность в новизне; 3) по­требность в компетентности; 4) потребность преодоления препятствий, 5) потребность в вооруженности.

Потребность в новизне лежит в основе ориентировоч­но-исследовательской деятельности индивида и обеспечивает ему возможность активного познания окружающего мира. Эта потребность возникает при дефиците активации (это побуждает к поиску новых стимулов — сложных и изменчивых), при дефиците информации (это заставляет искать пути снижения неопределенности). Ряд исследова­телей предлагает также выделять информационную по­требность как особый вид потребности. По их мнению, информационная потребность представляет собой не «сенсорный голод» как таковой, а потребность в разно­образной стимуляции. Неудовлетворенность информаци­онной потребности может привести к нарушениям не только психического равновесия человека, но и жизнеде­ятельности его организма. Так, в экспериментах по пол­ной сенсорной изоляции здорового человека погружают в специальную ванну, которая позволяет полностью изолировать его от сенсорных раздражителей различных мо­дальностей (акустических, зрительных, тактильных и др.). Через некоторое время (у каждого человека оно различ­но) люди начинают испытывать, психический дискомфорт (потерю ощущения своего тела, галлюцинации, кошмары), который может привести к нервному срыву. При этом простая монотонная стимуляция рецепторов (например, монотонный звук) лишь на короткое время улучшает со­стояние. Однако если те же стимулы предъявлять не ритмически, а в случайном порядке, самочувствие челове­ка улучшается. Это объясняется тем, что при неизменнос­ти параметров стимула вводится момент неопределеннос­ти и с ним возможность прогноза, несущего определен­ный смысл, или информацию. Это способствует нормали­зации психического состояния человека.

Таким образом, информационная потребность, хотя и относится к идеальным потребностям, у человека приобретает витальную, или жизненную, значимость.

Потребность в компетентности, проявляющаяся в стремлении повторять одно и то же действие до полного успеха его исполнения, обнаруживается в поведении выс­ших животных и нередко маленьких детей. Удовлетворе­ние этой потребности создает основу для овладения ин­струментальными навыками, т.е. основу для обучения в самом широком смысле этого слова. Это свидетельствует об адаптивной роли данной разновидности потребностей.

Потребность преодоления («рефлекс свободы», по определению И.П. Павлова) возникает при наличии ре­ального препятствия. Эта потребность определяется стремлением живого существа преодолеть возникшее препятствие. Рефлекс свободы ярче всего выражен у ди­ких животных, стимулом для его актуализации служит какое-либо ограничение (препятствие), а безусловным подкреплением является преодоление этого препятствия. Адаптивное значение этой потребности в первую очередь связано с побуждением животного к расширению среды обитания и, в конечном счете, к улучшению условий для выживания вида.

П.В. Симонов подчеркивает, что в ходе инди­видуального развития базисные потребности социализиру­ются, включаются в личностный контекст и приобретают качественно новое содержание, становясь мотивами дея­тельности.

Классификация потребностей человека А. Маслоу. Известный американский психолог Абрахам Маслоу в своей работе «Мотивация и личность» представил разви­тие личности человека как процесс постепенного удовлет­ворения его потребностей, причем способность к их удовлетворению он рассматривал как приобретенное, а не врожденное свойство. А. Маслоу ранжировал человечес­кие потребности и высказал гипотезу, согласно которой потребности более высокого уровня появляются лишь тогда, когда удовлетворены более низкие потребности, но не ранее. Движущей силой человеческих поступков, по мнению А. Маслоу, является желание удовлетворить свои потребности. В каждый данный момент времени неудов­летворенная потребность самого низкого уровня рассмат­ривается как наиболее мощный стимул. Человек в тече­ние одного дня может перемещаться по иерархии по­требностей вверх и вниз, но он будет стремиться больше энергии сконцентрировать на каких-то определенных уровнях. Развитие человеческой личности может остано­виться на любом уровне. Так, многие люди на протяже­нии всей жизни сражаются за удовлетворение самых при­митивных потребностей.

А. Маслоу различал следующие виды человеческих потребностей (и их иерархию).

1). Физиологические потребности. Самые важные среди них — потребность в еде, воде, сне и половом удовлетворении. При отсутствии возможности удовлетво­рить любую из этих потребностей все другие становятся относительно несущественными.

2). Потребность в безопасности (защите, порядке и стабильности). Потребность в безопасности присуща лю­дям в любом возрасте, но ярче всего она проявляется у детей. Взрослые чаще пытаются скрыть или подавить страх. Например, когда взрослые ощущают угрозу своей безопасности, то они реагируют на это не явным образом, а замаскированной тревогой и физическими изменениями типа учащенного пульса и других ответов на стресс.

3). Потребность любить и принадлежать кому-то. Как только физиологические потребности и потребность в безопасности удовлетворены, человек начинает испыты­вать сильное желание иметь друзей, любить и быть любимым. Человек чувствует потребность быть кому-то нужным, иметь семью.

4). Потребность в самоуважении. На этой ступени иерархической лестницы потребностей человек оценивает свои достижения и успехи. Он испытывает потребность в самоуважении, в признании его другими людьми. Часто именно эта потребность в индустриальных обществах ос­тается неудовлетворенной, и люди проживают жизнь, так и не добившись высокой оценки окружающих.

5). Потребность в самореализации. Под самореализа­цией А. Маслоу понимает максимальное использование наших способностей. Согласно представлениям А. Мас­лоу, очень немногие озабочены этой проблемой, боль­шинство из нас борется за удовлетворение потребностей более низкого уровня, таких, как потребность в любви и самоуважении. Многие люди не имеют возможностей для самореализации в силу жизненных обстоятельств — та­ких, как бедность или жизнь в условиях диктатуры.

Мотивации (общие представления). Мотивация бук­вально означает «то, что вызывает движение или действие». Т.е. в широком смысле мотивацию можно рас­сматривать как фактор (механизм), детерминирующий поведение.

В литературе имеются различные трактовки этого понятия. Согласно И.М. Сеченову, мотивация — это страстный психический процесс, т.е. страсть к чему-то.

По мнению И.П. Павлова, мотивация — это основ­ное влечение.

Ю.М. Конорский рассматривал мотивацию как по­буждение к действию (драйв).

В современной литературе встречаются следующие определения: мотивация — это толчок, причина целенаправленного действия, вызванная потребностью; мо­тивация — это хотение что-то сделать ради удов­летворения потребности; мотивация — это стремление избавиться от страстной нужды, т.е. потребности; мо­тивация — это осознание потребности, например, появ­ление чувства голода.

Таким образом, во всех этих определениях выражена мысль о том, что мотивация всегда порождается потребностью.

К.В. Судаков (один из ведущих специалистов по воп­росам мотивации), полагает, что мотивация — это состо­яние, которое развивается в структурах ЦНС во время поведения. Объективно оно выражается в изменении электрической активности мозга и в нейронах на молеку­лярном уровне. В субъективном плане мотивации соот­ветствует появление определенных переживаний. По К.В. Судакову, мотивация — это особый комплекс возбужде­ний, который роковым образом толкает животное и че­ловека к поиску специфических раздражителей внешней среды, удовлетворяющих возникшую потребность.

Близкое определение мотивации дает Б.И. Котляр: мотивация — это эмоционально окрашенное состояние, возникающее на основе определенной потребности и фор­мирующее поведение, направленное на удовлетворение данной потребности.

По мнению А.Н. Леонтьева, мотивация — это опредмеченная потребность.

Согласно представлениям П.В. Симонова, мотивация представляет собой начальный толчок (побуждение), все­гда переходящий в поведение, у которого имеется четко выраженная определенная цель. Т.е. мотивация, по П.В. Симонову, является причиной целенаправленного поведе­ния. Формирование цели — главное звено в мотивации. П.В. Симонов указывает: «Мотивация — это физиологи­ческий механизм активирования хранящихся в памяти следов (энграмм) тех внешних объектов, которые способ­ны удовлетворить имеющуюся у организма потребность, и тех действий, которые способны привести к ее удов­летворению». По П.В. Симонову, не следует отождеств­лять мотивации и потребности. Потребности далеко не всегда преобразуются в мотивационные возбуждения. Во многих жизненных ситуациях имеющаяся потребность по тем или иным причинам не сопровождается мотивационным побуждением к действию.

Образно говоря, потребность означает то, «что нуж­но организму», а мотивация мобилизует силы организма на достижение «нужного». С другой стороны, без долж­ного мотивационного возбуждения невозможно удовлет­ворение соответствующих потребностей.

С нашей точки зрения, мотивация — это часть эмо­ций, так как представляет собой субъективное отражение потребности, в то время как объективные процессы в ЦНС, возникающие при появлении потребности, приводят к формированию цели действия.

Виды мотиваций. Мотивации, подобно потребнос­тям, делят на биологические, или витальные (например, пищевая, питьевая и половая мотивации), социальные и идеальные. Некоторые авторы делят мотивации на низ­шие (первичные, простые, биологические) и высшие (вторичные, сложные, социальные). Биологические и со­циальные мотивации определяют подавляющее большин­ство форм целенаправленной деятельности живых су­ществ. Кроме того, выделяют мотивации, возникающие в связи с потребностью в никотине, наркотиках и алкого­ле (влечение к наркотикам, наркомания). Это патологи­ческие виды мотиваций.

Составляющие мотиваций — энергетическая и на­правляющая. В любой мотивации выделяют две составля­ющие: энергетическую и направляющую. Первая отражает меру напряжения потребности, вторая — специфику, или семантическое содержание потребности. В связи с этим мотивации различаются по силе и по содержанию. В пер­вом случае они варьируют в диапазоне от слабой до сильной, во втором — прямо связаны с потребностью, на удовлетворение которой направлены.

Фазы мотиваций (детекции и запуска). Для любой мотивации характерно две фазы: фаза детекции появ­ления потребности (при этом возникает, например, чув­ство голода) и фаза запуска и реализации специализиро­ванного целенаправленного поведения в отношении тех внешних объектов, которые способны удовлетворить дан­ную потребность. Первая фаза инициирует вторую. Моти-вационное состояние и целенаправленное поведение как две фазы мотивации представлены различными типами электрической активности мозга. Обе фазы мотивации хорошо вписываются в структуру поведенческого акта, предложенную П.К. Анохиным (см. ниже) — они связа­ны с различными стадиями поведенческого акта, в том числе со стадией афферентного синтеза (где ведущая роль принадлежит мотивационному возбуждению) и со стадией формирования акцептора результата действия.

Физиологические процессы, происходящие при фор­мировании мотиваций. Во время любой мотивации, т.е. независимо от ее направленности, происходят следую­щие события.

1. Активация двигательной системы (хотя разные формы мотивации реализуются в разных паттернах двига­тельного возбуждения). При этом увеличивается средний уровень двигательной активности, возрастает двигательная активность на сенсорные стимулы, индифферентные раз­дражители приобретают способность стимулировать жи­вотное к движению. Возрастание двигательной активности свойственно голоду, ярости, страху, любопытству. Единс­твенным исключением, по-видимому, является пассивный страх, когда животное замирает на месте.

2. Повышение тонуса симпатической нервной системы (за счет импульсов, идущих от лимбической системы

к гипоталамусу и грудному отделу спинного мозга). Это проявляется ростом частоты сердцебиений, артериального давления, изменением проводимости кожи. Активация симпатической нервной системы расширяет сосуды в ске­летных мышцах, что обеспечивает увеличение притока кислорода к работающим мышцам.

3. Рост активности сенсорных систем, что выражает­ся в снижении сенсорных порогов, в усилении ориенти­ровочных реакций. В целом, это позволяет более эффек­тивно выявлять биологически значимые и сигнальные раздражители в окружающей среде.

4. Рост поисковой активности (вторая фаза мотива­ции), которая носит целенаправленный характер.

5 Актуализация памяти. Это является необходимым звеном для реализации поискового целенаправленного по­ведения, прежде всего образов цели и возможных спосо­бов их достижения.

6. Изменение электрической активности мозга, в част­ности появление тета-ритма на ЭЭГ. При этом изменения в ЭЭГ отражают специфику мотивационного состояния.

7. Возникновение субъективных эмоциональных пере­живаний, т.е. отрицательных или положительных эмоций. Несмотря на то, что субъективные переживания страха, голода и других состояний различаются, их объединяет то, что все они относятся к переживанию с отри­цательным эмоциональным знаком. Отрицательный эмо­циональный тон — наиболее типичная форма субъектив­ного отражения мотивации. Вместе с тем существует и другой класс субъективных переживаний с поло­жительным знаком, который характеризует особую груп­пу мотиваций: поведение любознательности, стремление к творческой активности.

Теории формирования биологических мотиваций. Су­ществуют различные представления о механизмах, уча­ствующих в формировании биологических мотиваций.

Периферические теории предполагают, что в мозге биологические мотивации возникают на основе интерпре­тации сигналов, поступающих от периферических органов. При этом считается, что мотивации возникают в резуль­тате стремления организма избежать неприятных ощуще­ний, сопровождающих различные побуждения. В соответ­ствии с этими представлениями, животное утоляет жаж­ду, чтобы избавиться от сухости в полости рта и глотки, поедает пищу, чтобы избавиться от мышечных сокраще­ний пустого желудка, и т.д. В настоящее время эти пред­ставления не являются общепризнанными.

Гуморальные теории постулируют, что биологические мотивации возникают в результате изменения химическо­го состава крови и других жидких сред организма. На­пример, голод связывается с возникновением так называ­емой голодной крови, т.е. крови с существенным откло­нением от обычного уровня глюкозы. Мотивация жажды также оценивается как следствие изменения осмотическо­го давления плазмы крови или снижения внеклеточной воды в тканях. Половое влечение ставится в прямую за­висимость от уровня половых гормонов в крови.

В последние годы получены сведения о том, что аце-тилхолин, серотонин, дофамин, норадреналин, окситоцин, вазопрессин обеспечивают формирование мотиваций, а различные нейропептиды — специализацию этих мотива­ций, например, пентагастрин — реализует пищевую моти­вацию. Опиаты, по-видимому, повышают выраженность мотиваций.

Центральная теория мотиваций объясняет появление мотиваций за счет возбуждения нервных центров. Одним из вариантов центральной теории является мотивационная теория двух центров. Она предполагает, что мотивации возникают в результате реципрокной работы двух цент­ров, например, центра голода и центра насыщения, или центра жажды и центра насыщения водой. В том и дру­гом случае возбуждение нейронов соответствующего цен­тра происходит под влиянием потока сенсорной инфор­мации, а также за счет потока импульсов, идущих от ре-ципрокного центра. Центральная теория мотиваций пред­полагает, что для каждой константы организма должен существовать свой порог поведения, т.е. тот минимальный уровень отклонения, который инициирует поведение. При наличии отклонения регулируемого параметра (констан­ты) от заданного уровня, которое не может быть компенсировано с помощью гомеостатического механизма, возникает биологическая потребность, порождающая в конечном итоге поведение, направленное на компенсацию возникшего отклонения константы.

Разновидностью центральной теории мотиваций яв­ляется гипоталамическая теория, тесно связанная с гу­моральной теорией. Она предполагает, что в глубоких структурах мозга (прежде всего, в гипоталамусе) имеют­ся хеморецепторы, специализирующиеся на восприятии изменений содержания определенных химических ве­ществ в крови. Поэтому такие структуры (и в первую очередь — гипоталамус) выполняют роль центра мотива-ционных состояний. Экспериментальным путем, напри­мер, было установлено, что в латеральном гипоталамусе располагается центр голода, побуждающий организм к поискам и приему пищи, а в медиальном гипоталамусе — центр насыщения, ограничивающий прием пищи. Дву­стороннее разрушение латеральных ядер у подопытных животных приводит к отказу от пищи, а их стимуляция через вживленные электроды — к усиленному ее по­треблению. Разрушение некоторых участков медиального таламуса влечет за собой ожирение и повышенное по­требление пищи.

П.В. Симонов полагает, что в гипоталамусе имеются два типа нейронов. Нейроны первого типа — это мотива-ционные нейроны (они расположены в латеральных обла­стях гипоталамуса). Нейроны второго типа (подкрепляю­щие), в основном, локализуются в медиальном гипотала­мусе. Мотивационные (возникающие при возбуждении нейронов центра голода, центра жажды) и эмоционально позитивные (при возбуждении нейронов центра насыще­ния) состояния находятся между собой в конкурентных отношениях, что определяется разным состоянием нейро­нов первого и второго типов.

Следует отметить, что гипоталамус берет на себя функцию структуры, ответственной за потребностно-мо-тивационную сферу биологического характера. Это связа­но с тем, что он имеет выгодное «географическое» поло­жение в ЦНС, обладает обширными прямыми и обрат­ными связями, имеет более мощное кровообращение, чем даже кора больших полушарий (1 см³ коры содержит 837 капилляров, а 1 см³ гипоталамуса — 1226). Кроме того, гипоталамус имеет портальную связь с гипофизом, богат рецепторами, в том числе находящимися в его со­судах (благодаря этому осуществляется перевод физико-химического состояния крови в нервный импульс). Гипо­таламус функционирует в содружестве с ретикулярной формацией, таламусом, поясной извилиной, гиппокампом, мамиллярными ядрами гипоталамуса (т.е. со структурами лимбической системы). Степень вовлечения различных структур зависит от уровня возбуждения гипоталамуса. Кора включается последней и определяет поведение.

Лимбическая теория (как вариант центральной тео­рии) предполагает, что помимо гипоталамических струк­тур важную роль в формировании мотиваций играет лим­бическая система мозга. Она вовлекается в формирование мотиваций под влиянием возбуждения латеральных ядер гипоталамуса. Кроме того, возбуждение гипоталамуса ох­ватывает и ретикулярную формацию, результатом чего является генерализованная активация коры головного мозга. Именно эти влияния и составляют энергетическую основу формирования целенаправленного поведения для удовлетворения биологических потребностей.

Потребностно-мотивационный механизм биологичес­кого уровня на примере функционирования центров голода и насыщения. Считается, что средняя концентрация глюкозы в крови находится в пределах 5,5 ммоль. При незначительном снижении уровня глюкозм в крови вклю­чается гомеостатический механизм регуляции этого уров­ня. С этой целью возрастает продукция адреналина и глюкагона, благодаря чему уровень глюкозы повышается до необходимых значений. Если снижение уровня глюко­зы более выражено и не компенсируется указанным спо­собом, т.е. достигает «порогового значения», то нейроны центра голода, расположенные в латеральных ядрах ги­поталамуса, возбуждаются. Это активирует мотивацион-ные нейроны, в результате чего возникает пищевая моти­вация, заставляющая человека или животное добывать и поедать пищу, что приводит к восстановлению необходи­мого уровня глюкозы в крови. Возбуждение мотивацион-ных нейронов «осознается», или детектируется, нейрона­ми старой и новой коры больших полушарий. В резуль­тате этого формируются отрицательные эмоции (способ­ствующие началу действия по поиску пищи), а также «план» действия. При достижении полезного результата, с одной стороны, возбуждаются нейроны гипоталамичес-кого центра насыщения, расположенного в вентромеди-альных ядрах срединной области гипоталамуса, а с дру­гой стороны, формируются положительные эмоции — они подкрепляют действие, в результате которого про­изошло насыщение.

Асимметрия мозга в потребностно-мотивационных механизмах. Мотивационные влияния гипоталамуса на новую кору носят асимметричный харак1ер. Так, анализ спектрально-корреляционных характеристик электричес­кой активности мозга кролика при состоянии жажды обнаружил большую реактивность левого полушария по сравнению с правым. У голодных кроликов, судя по им-пульсации нейронов, кора левого полушария более ак­тивна, чем кора правого полушария. У сытых кроликов, наоборот, повышена активность нейронов правого полу­шария. Наиболее выраженные различия наблюдаются в активности нейронов фронтальных областей, наименее выраженные — в сенсомоторных нейронах. У человека при голоде также более высока активность левого полу­шария (судя по альфа- и дельта- ритмам электроэнцефалограммы).

Установлена функциональная асимметрия «пищевого» гипоталамуса. При стимуляции левого гипоталамуса пороги пищевых реакций животного были меньше, а сами реакции более стабильны, чем при стимуляции правого гипоталамуса. При этом «пищевая» асимметрия латераль­ного гипоталамуса не коррелирует с моторной и сенсор­ной асимметрией у этих животных.

Общие представления о формировании потребностно-мотивационного состояния. Резюмируя имеющиеся данные литературы, процесс формирования потрбеностно-мотива-ционного состояния можно представить следующим обра­зом. Афферентная информация от соответствующих ре­цепторов поступает в три области мозга. Во-первых, в кору больших полушарий, в которой определяется доми­нирующая потребность и с помощью которой происходит возбуждение лимбической системы мозга. Во-вторых, в лимбическую систему, которая запускает эмоциональные реакции. И, в-третьих, в гипоталамус, который получает также сигналы от коры больших полушарий и возбужда­ет мотивационные нейроны, активность которых, в свою очередь достигает коры больших полушарий. На основа­нии всей этой информации кора запускает действие, на­правленное на реализацию потребностей. Оценка конеч­ного результата действия сопровождается соответствую­щими эмоциями.

Возможные механизмы формирования социальных и идеальных потребностей. Наиболее вероятно, что потреб-ностно-мотивационные механизмы, обеспечивающие фор­мирование у человека социальных и идеальных потребно­стей, возникают в процессе индивидуального развития (они локализуются, главным образом, в новой коре) на основе условных рефлексов, которые подкрепляются по­ложительными эмоциями (как итог реализации потребно­сти и достижения полезного результата действия). По­этому, для формирования новых социальных и идеаль­ных потребностей характерны те же закономерности, что и для формирования сенсорного или оперантного реф­лекса. Возникшие потребностно-мотивационные механиз­мы (или дуги условных потребностно-мотивационных рефлексов) в процессе индивидуального развития могут видоизменяться, в эти дуги могут «встраиваться» различ­ные тормозные нейроны, т.е. рефлексы могут протекать с элементами внутреннего торможения. Для этих рефлек­сов также характерно внешнее торможение, т.е. за счет возбуждения других рефлекторных дуг данный рефлекс может тормозиться. Такой взгляд на природу потребнос­тно-мотивационных механизмов позволяет понять сущ­ность воспитания.

Воспитание как способ формирования социальных и идеальных потребностей. Воспитание представляет собой формирование социальных и идеальных потребностей, т.е. приобретенных рефлексов. В основе воспитания лежит врожденный рефлекс «потребность в вооруженности» т.е. потребность в знании. Цепь событий можно представить следующим образом: потребность в знании —> мотивация обучения —» формирование знаний, умений и навыков (профессионализм) —» удовлетворение потребности (и формирование характера) —» положительные эмоции (на­пример, радость).

С точки зрения педагогики и психологии, свое пред­ставление о нормах общественной жизни человек создает на основе потребности следовать тем или другим этало­нам поведения. При этом важная роль в усвоении ребен­ком норм поведения принадлежит его стремлению имити­ровать поведение взрослых. Особенно ярко эта потреб­ность выражена в раннем детстве. Поэтому в формирова­нии этических и нравственных принципов ребенка огром­ная роль принадлежит личному примеру взрослых, вклю­чая родителей. Ребенок стремится подражать взрослым. При этом он в основном усваивает принципы, которыми руководствуются взрослые, а не те конкретные правила поведения, которые стараются привить ему. Негативное значение в воспитании имеет расхождение личного приме­ра и декларации высоконравственных норм поведения, что ведет к формированию цинизма, заниженных духов­ных потребностей.

Важное значение в обучении, особенно трудовом, имеет стремление человека к компетентности, а также потребность в вооруженности знаниями. Только на базе этой потребнос­ти формируется высокий уровень профессионализма, точ­ность и совершенство исполнения, мастерство. Удовлетворе­ние этой потребности порождает радость по поводу своего умения и мастерства. За счет этих положительных эмоций даже самая рутинная деятельность приобретает привлека­тельность. В школе радость познания, узнавания нового должна постоянно дополняться радостью умения и возмож­ности выполнить действие. Это делает обучение интересным и успешным. Удовлетворение потребности в компетентности положительно влияет на формирование характера человека, делает его спокойным, уверенным, самостоятельным, неза­висимым. Недостаточная компетентность часто ставит человека в зависимость от других, усиливает индивидуальную тревожность, вызывает завистливое отношение к успехам других и т.п. Удовлетворение и развитие этой потребности имеет высокую социальную ценность.

Критические периоды формирования социальных и идеальных потребностей. Огромное значение для развития и воспитания ребенка имеет раннее детство. Многие черты поведения закладываются именно в этот период. Это явление связывают с существованием на ранних эта­пах онтогенеза периодов с повышенной чувствительнос­тью (или критических периодов). Считается, что в функ­циональном развитии мозга имеется множество критичес­ких периодов (понятие критического периода введено по аналогии с периодом наилучшего проявления импринтин-га). Особенности влияния внешней среды, состояние организма в критический период откладывают неизглади­мый след на всю дальнейшую судьбу индивида. В резуль­тате сенсорной депривации, т.е. лишения притока этой информации, недостаточности питания и изменений гор­монального баланса во время критического периода раз­виваются дефекты, которые в последующем не компенсируются. Критический период на ранних этапах развития имеет важное значение для первичной социали­зации у млекопитающих. Так, X. Харлоу показал, что содержание обезьян во время критического периода в изоляции или с суррогатной матерью (моделью матери), сопровождается отсутствием первичной социализации, изменением зоосоциального поведения животных, в том числе нарушением игрового и полового поведения, от­сутствием стремления к контактам.

Показано, что у собак критический период первич­ной социализации приходится на возраст с 3 до 10 не­дель жизни; при этом возраст 6-7 недель является наибо­лее оптимальным для их социализации. Позже (начиная с 8 недель) у щенков появляется реакция страха, которая прерывает критический период социализации.

Для детей в возрасте между 5 и 12 месяцами также характерно нарастание страха перед незнакомцами. Это позволяет предположить, что у человека период первичной социализации завершается в возрасте 5-12 месяцев. Счита­ется, что многие потребности у человека закладываются в критические периоды развития, т.е. в возрасте 5-12 меся­цев жизни. С этих позиций личность представляет собой конкретную реализацию потребностей, а формирование по­требностей лежит в основе формирования характера. Кон­фликтная личность, например, рассматривается как лич­ность со множеством неудовлетворенных потребностей.

Таким образом, наличие периодов повышенной чув­ствительности характерно для животных и человека. У разных видов млекопитающих протяженность критичес­ких периодов может варьировать от нескольких часов до нескольких лет. Периоды повышенной чувствительности имеют важное значение как для формирования индивиду­альных особенностей и способностей, так и потребностей индивида.

Доминирующее мотивационное возбуждение. Разные потребности, согласно П.В. Симонову, нередко сосуществуют одновременно, побуждая индивида к различным — иногда взаимоисключающим — стилям поведения. Например, могут остро конкурировать потребность безопасности (страх) и потребность защитить свое дитя (материнский инстинкт). Именно поэтому нередко про­исходит своеобразная «борьба» мотиваций и выстраива­ние их иерархии.

В формировании мотиваций и их иерархической сме­не ведущую роль играет принцип доминанты, сформулированный А.А. Ухтомским (1925). По этому принципу, в каждый момент времени доминирует та мотивация, в основе которой лежит наиболее важная биологическая по­требность. Сила потребности, т.е. величина отклонения физиологических констант или концентрации соответ­ствующих гормональных факторов, получает свое отра­жение в величине мотивационного возбуждения струк­тур лимбической системы и определяет его доминант­ный характер.

Консервативный характер доминанты проявляется в ее инертности, устойчивости и длительности. В этом заключается ее большой биологический смысл для организ­ма, который стремится к удовлетворению этой биологи­ческой потребности в случайной и постоянно меняющейся внешней среде. В физиологическом смысле такое состоя­ние доминанты характеризуется определенным уровнем возбудимости центральных структур, обеспечивающей их высокую отзывчивость и «впечатлительность» к разнооб­разным воздействиям.

Доминирующее мотивационное возбуждение, побуж­дающее к определенному целенаправленному поведению, сохраняется до тех пор, пока не будет удовлетворена вызвавшая его потребность. При этом все посторонние раздражители только усиливают мотивацию, а все другие виды деятельности подавляются. Однако в экстремальных ситуациях доминирующая мотивация обладает способнос­тью трансформировать свою направленность и реоргани­зовывать целостный поведенческий акт, благодаря чему организм оказывается способным достигать новых, не­адекватных исходной потребности результатов целенап­равленной деятельности. Например, доминанта, созданная страхом, в исключительных случаях может превратиться в свою противоположность — доминанту ярости.

Сходство мотивационного возбуждения с доминантой проявляется не только на поведенческом уровне. Применение нейрофизиологических методов показало, что во время мотивационного возбуждения и доминанты наблюдаются сходные изменения в электрической активности мозга и в реакциях нейронов. Так, в опытах на живот­ных показано, что у нейронов, охваченных мотивацион-ным возбуждением, так же как и у нейронов, находя-; щихся в центре доминанты, повышена возбудимость, ла­бильность, конвергентная способность, в том числе cno-j собность суммировать приходящее возбуждение.

По данным П.В. Симонова, решающую роль в выбо-, ре мотивации, которая соответствует не только той или иной потребности, но и внешним условиям ее удовлетво­рения в данной ситуации и в данный момент, играет мин­далина (амигдалярный комплекс). Миндалина реализует свою переключающую функцию через хвостатое ядро. Миндалина вовлекается в процесс организации поведения на сравнительно поздних его этапах, когда актуализиро­ванные потребности уже сопоставлены с перспективой их удовлетворения и трансформированы в соответствующие эмоции. Прогнозирование вероятности удовлетворения потребности (вероятности подкрепления) реализуется «информационными» структурами мозга — гиппокампом и фронтальными отделами новой коры.

Общие представления о механизмах формирования потребностей и мотиваций. Очевидно, что в мозге человека и животных заложен потребностно-мотивационный ме- • ханизм. Потребностный механизм предназначен для «улавливания», т.е. для детекции нужды организма, а мотивационный механизм — для его «осознания». С учетом существования биологических, социальных и идеаль- , ных потребностей, можно утверждать следующее.

1. Потребностно-мотивационные механизмы локали­зованы в различных участках мозга. Механизмы биологического и социального уровня расположены в гипотала­мусе и в коре больших полушарий, а механизмы идеаль­ного уровня — в основном, в коре больших полушарий.

2. В процессе онтогенеза происходит созревание врожденных потребностно-мотивационных механизмов, а также становление новых, приобретаемых в процессе обучения. Подкреплением этих механизмов служат поло­жительные и отрицательные эмоции.

3. Соотношение между отдельными потребностно-мо-тивационными механизмами определяется принципом доминанты.

Теория функциональных систем как интегральная теория поведения человека и животных. После описания потребностно-мотивационных механизмов, целесообразно рассмотреть одну из центральных в современной физиоло­гии теорий — теорию функциональных систем, которую разработал известный физиолог академик П.К. Анохин. В главе 3 «Принципы управления в живых системах» частич­но это представление было уже рассмотрено.

Под термином «функциональная система» П.К. Ано­хин понимал функциональное объединение рецепторных механизмов, механизмов ЦНС и исполнительных органов, динамически связывающихся для достижения цели определенного поведенческого акта организма.

По П.К. Анохину, при формировании функциональ­ной системы учитывается: 1) какой результат должен быть получен в итоге поведенческого акта? 2) когда он должен быть получен? 3) с помощью каких механизмов он должен быть получен? 4) каким образом будет убеж­дена система в достижении поставленной цели?

Функциональная система состоит из ряда функцио­нальных блоков, каждый из которых выполняет строго определенную функцию. Нарушение связей между данны­ми блоками или недостижение цели в работе конкретно­го блока исключает возможность проведения всей пове­денческой реакции.

Первый механизм, согласно П.К. Анохину, это аф­ферентный синтез. Он осуществляется на основе оценки (с участием механизма памяти) доминирующей мотивации, а также обстановочной и пусковой афферентации.

а). Доминирующая мотивация. Любое целенаправ­ленное действие человека или животного совершается только при наличии определенного мотива — мотивации, т.е. побуждения к действию. Нет мотивации — нет и действия. Например, у досыта накормленной собаки вы­работать условный пищевой рефлекс невозможно, так как отсутствует чувство голода. Нет полового «голода» — нет половой мотивации, и животные не совершают ника­ких действий, характерных для них в брачный период. В то же время мотивация к действию должна быть домини­рующей над другими возможными мотивами, например, в брачный период брачный ритуал у животных осуществля­ется и в том случае, когда животные не получают доста­точного количества пищи. В данном случае мотивация го­лода доминирующего значения не имеет.

б). Обстановочная афферентация. Это комплекс вне­шних раздражителей, окружающих человека или живот­ное при осуществлении поведенческого акта. Оценка ком­плекса этих условий с участием анализаторов решает воп­рос о возможности или невозможности осуществления поведенческой реакции в данных условиях. Например, выработка условных рефлексов в разных комнатах: в од­ной комнате на звонок вырабатывается слюноотделитель­ный рефлекс, а в другой — оборонительный.

в). Пусковая афферентация. Реакция на действие раздражителя является первой причиной запуска поведенческой реакции при наличии доминирующей мотивации и обстановочной афферентации. В приведенных выше примерах причиной является звонок.

г). Память. На основе памяти как хранилища инфор­мации о прошлом опыте решается вопрос о значении различных компонентов сенсорных сигналов.

Таким образом, при работе первого механизма инфор­мация идет с различных рецепторов. По П.К. Анохину, вся разнокачественная информация при этом замыкается на особого рода нейронах коры головного мозга — муль-типолярных нейронах, которые способны анализировать данную информацию, отбирать наиболее значимую часть, в конечном итоге, синтезировать принятие решения на про­ведение поведенческого акта.

Принятие решения является узловым моментом в со­вершении поведенческого акта. Оно осуществляется в результате возбуждения только тех мультисенсорных нейро­нов, которые будут обеспечивать выполнение данного акта. Торможение других мультисенсорных нейронов, перераба­тывающих информацию на этапе афферентного синтеза, дает возможность определить только один тип или только одну форму поведенческого акта, исключив тем самым воз­можность осуществления актов, направленных в противопо­ложную сторону. Принятие решения означает снижение свободы выбора реакции от бесконечности до единицы.

Морфологическим субстратом механизмов афферент­ного синтеза и принятия решения являются лобные доли коры больших полушарий. При удалении их и животное, и человек не способны сделать выбор между двумя сход­ными раздражителями.

Одновременно с принятием решения формируются два следующих важных механизма поведенческой реакции — программа действия и акцептор результата действия.

Программа действия строится посредством предвари­тельного возбуждения эффекторов, которые должны принимать участие в осуществлении поведенческого акта. Механизм построения программы действия не ясен. Предполагается, что в его основе лежит так называемое явление дальнодействия (А.В. Кабанов, Н.К. Муромский).

Важным компонентом функциональной системы яв­ляется акцептор результата действия (АРД), т.е. структу­ра, содержащая информацию о предполагаемом результа­те действия. Именно с помощью АРД сравнивается мо­дель параметров результата с реальным результатом, ко­торый достигается в ходе поведенческой реакции. Нейро­ны, составляющие основу АРД, располагаются между не­рвными путями, несущими импульсы к эффектору о про­грамме поведенческого акта, и путями обратной аффе­рентации. Поэтому они получают нервные импульсы и в том, и в другом случае. По первому пути нейроны АРД получают сведения о программе поведенческого акта, по второму — сведения о достигнутых результатах в ходе выполнения акта. При полном совпадении программы акта и достигнутого результата лимбической системой мозга формируются положительные эмоции и поведенчес­кая реакция прекращается. При несовпадении — формиру­ется отрицательная эмоция, и поведенческий акт повторя­ется вновь, начиная с построения механизма афферентного синтеза, но уже при каких-то новых, ранее не использо­ванных элементах акта, извлеченных из памяти, или при какой-то новой обстановочной афферентации.

Роль мотиваций в деятельности функциональных си­стем. Мотивация активизирует работу функциональных систем, в первую очередь афферентного синтеза и акцептора результата действия. Соответственно активируются афферентные системы (снижаются сенсорные пороги, усиливаются ориентировочные реакции) и активизируется память (актуализируются необходимые для поисковой ак­тивности образы — энграммы памяти).

Мотивация создаёт особое состояние функциональ­ной системы — «предпусковую интеграцию», которая обеспечивает готовность организма к выполнению соот­ветствующей деятельности. Для этого состояния характе­рен целый ряд изменений, о которых уже говорилось выше (активация двигательной системы, повышение тону­са симпатической нервной системы, рост поисковой ак­тивности, появление субъективных эмоциональных пере­живаний). Все это создает условия для оптимального вы­полнения предстоящего поведенческого акта.

Мотивация сохраняется на протяжении всего пове­денческого акта, определяя не только начальную стадию поведения (афферентный синтез), но и все последующие, том числе предвидение будущих результатов, принятие решения, его коррекцию на основе акцептора результатов действия и изменившейся обстановочной афферентации. Именно доминирующая мотивация «вытягивает» в аппара­те акцептора результата действия весь накопленный и врожденный поведенческий опыт, создавая тем самым оп­ределенную программу поведения. С этой точки зрения, акцептор результата действия представляет доминирую­щую потребность организма, преобразованную мотивацией в форму опережающего возбуждения мозга.

Таким образом, мотивация оказывается существен­ным компонентом функциональной системы поведения. Она представляет собой особое состояние организма, ко­торое, сохраняясь на протяжении всего времени — от начала поведенческого акта до получения полезных ре­зультатов, — определяет целенаправленную поведенчес­кую деятельность организма и характер его реагирования на внешние раздражители.