2. Развитие творческих способностей.

Оно определяется не только уровнем знаний и опыта (необходимое условие), но и богатством воображения, развитостью фантазии, умением абстрагироваться, видеть в обычном необычное и в необычном – обычное.

Исследования показывают, что если человек приложит усилия, то он может стать более изобретательным. Дж.П.Гилфорд одним из первых предположил, что творческие способности являются частью интеллекта. Результатом его работы стал способ описания творческого мышления с помощью четырех «продуктов»: беглости, гибкости, оригинальности мышления и разработки идей.

1. Беглость мышления приводит к рождению множества идей. 2. Гибкость мышления требует способности оперировать различными категориями и умения переходить от одной категории к другой, чтобы возникало больше идей.3. Оригинальность мышления приводит к остроумным и уникальным идеям. 4. Разработка идей – процесс дальнейшего развития идей или решения путем их расширения, добавления деталей и усовершенствований.

Развитие воображения является важным фактором в преодолении инертности мышления и ускорения поиска решений поставленных задач. С этой целью используются различные эвристические приемы в виде ассоциаций, аналогий, контрольных вопросов, приемов устранения технических противоречий.

Под ассоциацией понимается отражение в сознании человека взаимосвязи между предметами, явлениями действительности и психическими восприятиями, ощущениями, двигательными актами, представлениями и т.д. Основная цель генерирования ассоциаций заключается в том. чтобы «расшатать» стереотипные представления о совершенствуемом объекте, активизировать фантазию и воображение, перекинуть «мостик» к искомым аналогиям.

Все приемы генерирования ассоциаций можно разделить на две группы: приемы свободных ассоциаций и направленных детерминированных ассоциаций. К свободным ассоциациям относят такие, генерирование которых производится без каких-либо ограничений смыслового грамматического характера. При этом ассоциации могут быть выражены именем существительным, глаголом, прилагательным, наречием, группой слов в виде метафоры, пословицы, каламбура и т.д.

Генерирование направленных ассоциаций ограничивается заранее заданными условиями. К таким условиям можно отнести генерирование ассоциаций по контрасту, выраженных только глаголом и т.д., или ассоциаций по сходству, также выраженных словами определенной части речи или символами, знаками и т.д.

3. Характеристика творческого процесса.

Творческий человек – это активная личность, которая не ждет, когда его осенит идея. Творческие люди читают, изучают, анализируют, проверяют, перепроверяют. Неожиданная идея приходит нелегко.

Обычно творческий процесс описывается как ряд последовательных шагов. В 1926 г. Английский социолог Грехам Уоллс дал название эти шагам: подготовка, инкубация, озарение, проверка. Современное описание этого процесса предложил Алекс Осборн, основавший Фонд творческого образования в Нью-Йорке:

1. Ориентация – определение проблемы.

2. Подготовка – сбор относящейся к делу информации.

3. Анализ – классификация и анализ собранного материала.

4. Формирование идеи – выработка различных вариантов.

5. Инкубация – осмысление, выжидание, во время которого приходит озарение.

6. Синтез – выработка решения.

7. Оценка – рассмотрение полученных идей.

Исследователи обнаружили, что идеи приходят после того, как человек полностью погрузился в проблему. Подготовка и анализ – основные периоды самой трудной работы. На стадии формирования идеи проблема рассматривается с разных точек зрения. Задачей этого этапа является сбор максимального количества идей. Процесс анализа состоит в сопоставлении разных идей. Он утомителен для многих людей. А вот инкубация – более интересная часть процесса. Сознательное мышление отдыхает, позволяя подсознанию решать проблему. В момент озарения все кусочки собираются в единое целое, и решение становится очевидным. На этапе проверки оценки нужно вновь вернуться к началу и рассмотреть весь процесс и саму выработанную идею.

Вопросы для самопроверки:

1. Что представляет собой творческое мышление?

2. Чем отличаются творческие способности от других видов способностей?

3. Приведите примеры ассоциативного мышления.

4. Каковы этапы творческого процесса?

Основная литература:

1. Шуванов В.И. Психология рекламы / В.И.Шуванов. – Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2003. - С.211-230.

Дополнительная литература:

1. Михелькевич В.Н. Основы научно-технического творчества / В.Н.Михелькевич, В.М. Радомский. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – С.106-138, 240-276.

2. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учебное пос. для вузов / В.И.Петрушин. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. – С.247-274.

7.3. Методы активизации творческого мышления.

План:

1. Занимательные задачи.

2. Разгадывание задок, головоломок как способ развития творческих способностей и творческого мышления.

3. Эвристические методы.

1. Занимательные задачи.

Одним из методов развития творческого мышления является решение занимательных задач. Жанр занимательных задач особенно развит в математике, геометрии, физике, химии, астрономии, литературе, истории. Решение предлагаемых там задач не всегда очевидно, что и способствует поиску творческих методов, а значит и развитию творческих способностей.

2. Разгадывание задок, головоломок и фокусов как способ развития творческих способностей и творческого мышления.

А) Кроссворды. Это интеллектуальная игра, смысл которой сводится к последовательному заполнению буквами перекрещивающихся рядов клеточек. Трудность кроссворда в том, что одной описанной в тексте словесной модели объекта разгадывания может быть противопоставлен целый ряд близких по своему понятию слов.

Б) Загадки. В загадке всегда присутствует неполнота информации, неоднозначность в описании объекта, его иносказательность, что позволяет развивать творческое мышление. Кроме того, процесс разгадывания зависит от умений и способности быстро извлекать из памяти соответствующие знания.

В) Шарады. В шараде загадываемое слово разделяется на несколько частей, каждая из которых имеет самостоятельный смысл. В ней дается описание смысла этих слов (слоганов), иногда в форме стихотворений и даже инсценировок.

Г) Палиндромы. В переводе на русский язык означает слова или целые фразы, одинаково читаемые с любого конца. Например, боб, доход, ротор. Известен палиндром, возникший в 4 в. н.э. по латыни. Это фраза «Sator Arepo tenet opera rotas», что в переводе означает «Сеятель Арепо с трудом держит колеса». Палиндром читается 4 способами: по горизонтали слева направо и сверху вниз; по горизонтали справа налево и снизу вверх; по вертикали сверху вниз и слева направо; по вертикали справа налево и снизу вверх. Поиск слов палиндромов развивает память и остроту ума.

Д) Анаграммы. Это разновидность загадки, в которой из суммы двух, трех, четырех предложенных слов необходимо составить лишь одно, в котором по одному разу используются все буквы. Например, назвать один из крупных дальневосточных городов через такие слова: вода + вист + кол. (Ответ: Владивосток).

Ж) Парадоксы. Это непривычное, неожиданное, расходящееся с устоявшимися мнениями утверждение, явление. Обнаружить, объяснить и устранить несостоятельность парадокса оказывается трудной, но интересной работой мозга. Среди нераскрытых парадоксов – механизм памяти, передача мыслей на расстоянии, шаровая молния и др.