Среднее звено управленческой структуры психологической службы города Структура управления психологической службой округа
Общее руководство психологической службой любого округа города (или иной административной единицы, например района) и ответственность за ее организацию и деятельность возлагается на первого заместителя руководителя окружного комитета образования. В окружном комитете создается отдел по управлению и научно-методическому обеспечению психологической службы округа. Отдел непосредственно подчинен соответственному отделу Департамента образования г. Москвы и выполняет те же функции, но в масштабах своего округа. Отделом руководит специалист, имеющий высшее психологическое образование.
Рис. Среднее звено управленческой структуры психологической службы образования города
Окружному (или районному) отделу психологической службы подчинены все первичные структурные звенья этой службы, которые предусмотрены в каждом типе образовательных учреждений округа (или района): в детских дошкольных образовательных учреждениях; в общеобразовательных учреждениях начального, основного общего и среднего полного образования; в учреждениях специального образования; в системе начального и среднего профессионального образования; в негосударственных образовательных учреждениях; в ПМПК, которые являются образовательными учреждениями и находятся в ведомстве соответствующего окружного (районного) комитета образования.
При управлении психологической службой округа (или района) и оценке ее деятельности необходимо учитывать, что каждое образовательное учреждение имеет свои особенности, которые так или иначе определяют социальную ситуацию развития детей и тем самым оказывают влияние на психическое и личностное развитие каждого ребенка. Психолог должен понимать проблемы, сосредоточенные именно в данном учреждении (возрастные, социальные, образовательные, национальные, межнациональные и пр.), и строить свою работу в соответствии с этим пониманием. Работа в конкретном учреждении образования позволяет психологу основательно вникнуть в учебно-воспитательную ситуацию учреждения, узнать как воспитателей, учителей, так и воспитанников, учащихся, понять особенности их взаимоотношений, вступить в контакт с родителями. Психолог имеет возможность сочетать изучение личности и поведения ребенка в реальных жизненных условиях с углубленным анализом его индивидуальных особенностей.
Изучение многолетнего опыта работы психологической службы образования показывает, что основная специфика решаемых задач и форм работы педагога-психолога зависит от типа образовательного учреждения. Поэтому деятельность практического психолога в любом учреждении образования должна регламентироваться как общими требованиями к его профессиональной деятельности, зафиксированными в нормативных документах федерального и регионального уровня, так и задачами, которые стоят перед каждым конкретным образовательным учреждением.
Фактически в каждом округе (районе) психологическая служба образования представлена в двух вариантах: как служба в специализированных психолого-медико-педагогических центрах; как служба в конкретном учебно-воспитательном учреждении (детский сад, школа и пр.).
Окружному отделу психологической службы следует ясно осознавать, что содержание работы психолого-медико-педагогических центров определяется спецификой их профессиональных целей, задач и условий деятельности; содержание работы психологической службы детских садов, школ разного типа и пр. – своеобразием их профессиональных целей, задач и условий деятельности. Необходимо четко определить условия и способы позитивного взаимодействия этих вариантов психологической службы образования.
При этом важно понимать следующее. Педагог-психолог и психологическая служба образовательного учреждения не могут и не должны подчиняться никакому специализированному центру. Они сотрудничают со всеми центрами по конкретно возникающим вопросам.
Педагог-психолог и психологическая служба образовательного учреждения профессионально подчиняется только окружному отделу психологической службы, а административно – директору (или заведующему) образовательного учреждения.