Батарея методик для диагностики культурно-личностной идентификации

Формы «существования ценностей» (по Д. А. Леонтьеву)	Ценности	Смыслы	Представления
Общественные идеалы	Психодиагностическая методика «Близнец издалека»	Методика «Изучение осознания мотивационных предпочтений»	Методика «Что такое хорошо, что такое плохо»
Мотивационные структуры личности («модели должного»)	Методика мотивационных предпочтений «Цветик–семицветик» («Золотая рыбка»)
Предметное воплощение идеалов в деяниях конкретного человека	Методика «Как поступать» Методика «Сюжетные картинки»

Для изучения первой формы существования ценностей мы использовали проективную психодиагностическую методику «Близнец издалека», предназначенную для предварительного знакомства с ценностно-смысловой сферой личности, выявления ведущих ценностных ориентаций в старшем дошкольном возрасте (проводился только качественный анализ).

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», направленная на диагностику уровня сформированности нравственных представлений. Количественный анализ полученных данных дифференцируется по следующим уровням:

0 баллов – у ребенка сформировано неправильное представление о данных нравственных понятиях.

1 балл – у ребенка сформировано правильное представление не всех понятий.

2 балла – у ребенка сформировано правильное представление о понятиях, но недостаточно четкое и полное.

3 балла – у ребенка сформировано полное и четкое представление о данных понятиях.

Для изучения второй формы (мотивационные структуры личности ("моделях должного"), побуждающих ее к предметному воплощению в своей деятельности общественных ценностных идеалов) использовалась методика «Цветик-семицветик» («Золотая рыбка»), направленная на определение мотивационных предпочтений детей. Качественный анализ производился по двум направлениям:

1) направленность ответов (на выполнение своих собственных желаний, на благо других людей, широкие «общечеловеческие»);

2) качественные категории, характеризующие преобладающую сферу предпочтений.

Методика «Изучение осознания мотивационных предпочтений». Качественный анализ производился также по двум направлениям:

1) разнообразие и содержание желаний детей в каждой серии, зависимость их от возраста;

2) умение понять другого человека, его желания и интересы, как это зависит от возраста детей.

Для исследования третьей формы существования ценностей (предметное воплощение этих идеалов в деяниях или произведениях конкретных людей) использовалась методика «Как поступать», предназначенная для выявления отношения исследуемых к нравственным нормам. Количественная обработка данных производилась по следующей шкале:

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет). Эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчива, пассивно. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчиво.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками. Эмоциональные реакции, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Сюжетные картинки», направленная на изучения эмоционального отношения к нравственным нормам. Обработка результатов производилась по такой же шкале:

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются положительные и отрицательные поступки). Эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но слабо выражены.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет норму), эмоциональные реакции ярко выражены, проявляются в мимике, жестах и тд.