2.2. Школы стратегического менеджмента.

Наиболее полную классификацию школ стратегического менеджмента предложили авторы книги [23] Г. Минцберг, Б.Ольстренд и Дж. Лемпел, вышедшей в свет в 1997 году. Однако по нашему мнению, все предложенные группы классификации школ являются различными этапами одного процесса - познания методов и приемов формирования и использования стратегий развития организаций. Все школы, расставленные в хронологическом порядке по датам их возникновения, показывают на эволюционное развитие видения того, как должны формироваться стратегии с акцентом на ту или иную особенность организации или комплекс таких особенностей.

Авторами [23] предлагаются к рассмотрению 10 научных школ:

- школа дизайна;

- школа планирования;

- школа позиционирования;

- школа предпринимательства;

- когнитивная школа;

- школа обучения;

- школа власти;

- школа культуры;

- школа внешней среды;

- школа конфигурации.

2.2.1. Школа дизайна в стратегическом менеджменте

Первая из указанного списка школа дизайна возникла в начале 60-х годов после опубликования двух научных трудов в Калифорнийском университете – «Руководство в администрировании» (автор Филип Селзник, 1957 г.) и Массачусетском технологическом университете – «Стратегия и структура» (автор Альфред Чандлер, 1962 г.). Существенный вклад в развитие этой школы связывают с деятельностью группы генерального менеджмента в Гарвардском университете и вышедшим там же учебником «Политика бизнеса» (теоретическая основа книги изложена профессором Кеннетом Эндрюсом). Смысловое содержание школы дизайна сводится к построению такой схемы действий руководства компании, которая позволяет гармонизировать её внутренние особенности с параметрами внешнего окружения, т.е. решается основная задача стратегического менеджмента. Анализ среды окружения позволяет выявить формируемые ею угрозы и возможности. Затем разрабатывается система мер по наиболее полному использованию возможностей и минимизации выявленных рисков при как можно более точном соответствии с внутренними условиями функционирования организации. Основным инструментом менеджмента для анализа сильных и слабых сторон организации, а так же возможностей и угроз, формируемых средой окружения, в рамках этой школы является SWOT-анализ.

И хотя предложенный основателями данной школы подход определяется как процесс неформального дизайна. Применение конкретных инструментов говорит о стремлении к формализации процесса формирования стратегии организационного развития. Такой подход, по нашему мнению, несет в себе существенный позитивный потенциал. Весь процесс выбора направления стратегического развития строится на альтернативной основе, когда разрабатываются несколько возможных вариантов стратегий, а затем, на основе всестороннего оценивания, выбирается лучшая из альтернатив, которая и предлагается к реализации.

При разработке стратегии авторы школы предлагают опираться на систему основополагающих принципов:

- формирование стратегии должно вестись на основе логично построенного мыслительного процесса;

- стратегия формируется руководителем организации и, во всяком случае, под его жестким контролем;

- модель стратегического развития организации должна быть простой и ясной;

- стратегия должна формироваться на альтернативной основе и лучше других соответствовать реальным обстоятельствам функционирования организации;

- предлагаемая к реализации стратегия должна быть завершена в разработке с четко обозначенным периодом и результатом (или системой результатов) при её исполнении;

- стратегия должна быть четко определена и понятна для её исполнения;

- процесс внедрения стратегии в практику начинается только после полной проработки всех основных её деталей.

Одним из важных постулатов школу является отделение формулирования стратегии от её осуществления. Такой подход использовался в военном ведомстве США при формировании военной доктрины страны.

Школа носит предписывающий, директивный характер, т.е. задает алгоритм, которого следует придерживаться при разработке стратегии развития компании.