Вопрос
|
Ответ
|
Организация
многоэтапного образовательного
процесса, обеспечивающего возможность
достижения на каждом этапе того уровня
образованности, который соответствует
возможностям и интересам человека,
называется …
|
|
|
|
многоуровневостью
|
|
|
|
многовариантностью
|
|
|
|
дифференциацией
|
|
|
|
непрерывностью
|
|
В средние века
развитие системы образования в Западной
и Центральной Европе находилось в
полной зависимости от …
|
|
|
|
христианской
религиозной идеологии
|
|
|
|
культурного
наследия античного мира
|
|
|
|
развития
мореплавания
|
|
|
|
технического
прогресса
|
|
Образование
стало особой сферой социальной жизни
с того времени, когда
|
|
|
|
процесс
передачи знаний и социального опыта
выделился из других видов
жизнедеятельности общества и стал
делом лиц, специально занимающихся
обучением и воспитанием
|
|
|
|
стали
создаваться социальные институты,
специализирующиеся на накоплении
и распространении знаний
|
|
|
|
возникла частная
собственность, из общины выделилась
семья, в роли педагога стала выступать
не община, а родители
|
|
|
|
произошел отказ
от индивидуального обучения и переход
к классно-урочной системе в школах
и лекционно-семинарской – в
университетах
|
|
Ориентация
образовательных учреждений на
достижения учащихся или студентов
при учете, удовлетворении и развитии
интересов, склонностей и способностей
всех участников образовательного
процесса называется …
|
|
|
|
дифференциацией
|
|
|
|
индивидуализацией
|
|
|
|
стандартизацией
|
|
|
|
фундаментализацией
|
|
Социализация
личности включает в себя следующие
процессы …
|
|
|
|
адаптацию,
интеграцию, саморазвитие и
самореализацию
|
|
|
|
приспособление,
адаптацию, интеграцию
|
|
|
|
адаптацию,
самоопределение
|
|
|
|
саморазвитие,
самоактуализацию, самоутверждение
|
|
Образование как
педагогический процесс – это …
|
|
|
|
движение от
целей образования к его результатам
путем обеспечения единства обучения
и воспитания
|
|
|
|
средство
развития личности
|
|
|
|
целенаправленно
организованный процесс управления
социализацией
|
|
|
|
стихийный
процесс освоения социального опыта
|
|
Показатель
определенного уровня усвоения личностью
систематизированных знаний и связанных
с ними способов практической и
познавательной деятельности называется
_________ личности.
|
-
|
|
|
образованностью
|
|
|
|
культурой
|
|
|
|
направленностью
|
|
|
|
активностью
|
|
Образование как
общественное явление – это
|
|
|
|
целенаправленно
организованный процесс управления
социализацией
|
|
|
|
средство
развития личности
|
|
|
|
движение от
целей образования к его результатам
путем обеспечения единства обучения
и воспитания
|
|
|
|
стихийный
процесс освоения социального опыта
|
|
Традиционная
модель образования предполагает
|
|
|
|
передачу
молодому поколению универсальных
элементов культуры прошлого
|
|
|
|
персональный
характер обучения с учетом
индивидуально-психологических
особенностей обучающихся
|
|
|
|
обеспечение
обучаемых знаниями, умениями, навыками
и практическое приспособление их к
существующему обществу
|
|
|
|
организацию
образования вне социальных институтов,
в частности, школ и вузов
|
|
Образование как
педагогический процесс – это …
|
|
|
|
движение от
целей образования к его результатам
путем обеспечения единства обучения
и воспитания
|
|
|
|
средство
развития личности
|
|
|
|
целенаправленно
организованный процесс управления
социализацией
|
|
|
|
стихийный
процесс освоения социального опыта
|
|
Социализация
личности включает в себя следующие
процессы …
|
|
|
|
адаптацию,
интеграцию, саморазвитие и
самореализацию
|
|
|
|
приспособление,
адаптацию, интеграцию
|
|
|
|
адаптацию,
самоопределение
|
|
|
|
саморазвитие,
самоактуализацию, самоутверждение
|
|
Архаичный тип
образования характерен для _________
общества.
|
|
|
|
первобытного
|
|
|
|
средневекового
|
|
|
|
античного
|
|
|
|
современного
|
|
Образование стало особой сферой
социальной жизни с того времени, когда
|
|
|
|
процесс
передачи знаний и социального опыта
выделился из других видов
жизнедеятельности общества и стал
делом лиц, специально занимающихся
обучением и воспитанием
|
|
|
|
стали создаваться
социальные институты, специализирующиеся
на накоплении и распространении
знаний
|
|
|
|
возникла частная
собственность, из общины выделилась
семья, в роли педагога стала выступать
не община, а родители
|
|
|
|
произошел отказ
от индивидуального обучения и переход
к классно-урочной системе в школах
и лекционно-семинарской – в
университетах
|
|
Сменяемость одного состояния другим,
движение от целей образования к его
результатам посредством педагогического
взаимодействия участников образовательного
процесса трактуется как ______ образования
|
|
|
|
процессуальность
|
|
|
|
функциональность
|
|
|
|
целенаправленность
|
|
|
|
непрерывность
|
|
Возникновение
частной собственности, выделение
семьи как экономической общности
людей привели к переходу от общественного
образования к …
|
|
|
|
семейному
|
|
|
|
специальному
|
|
|
|
обязательному
|
|
|
|
профессиональному
|
|
Традиционная модель образования
предполагает
|
|
|
|
передачу
молодому поколению универсальных
элементов культуры прошлого
|
|
|
|
персональный
характер обучения с учетом
индивидуально-психологических
особенностей обучающихся
|
|
|
|
обеспечение
обучаемых знаниями, умениями, навыками
и практическое приспособление их к
существующему обществу
|
|
|
|
организацию
образования вне социальных институтов,
в частности, школ и вузов
|
|
Сознательно
определенные ожидаемые результаты,
которых стремится достичь данное
общество, страна, государство с помощью
сложившейся системы образования,
называются образовательными …
|
|
|
|
целями
|
|
|
|
задачами
|
|
|
|
функциями
|
|
|
|
принципами
|
|
Человек становится личностью в процессе
|
|
|
|
социализации
|
|
|
|
образования
|
|
|
|
воспитания
|
|
|
|
обучения
|
|
Образование как общественное явление
– это
|
|
|
|
целенаправленно
организованный процесс управления
социализацией
|
|
|
|
средство
развития личности
|
|
|
|
движение от
целей образования к его результатам
путем обеспечения единства обучения
и воспитания
|
|
|
|
стихийный
процесс освоения социального опыта
|
|
Внутреннее
единство всех компонентов образования
при их относительной автономности
трактуется как __________ образования.
|
|
|
|
целостность
|
|
|
|
диалектичность
|
|
|
|
непрерывность
|
|
|
|
процессуальность
|
|
Образование как общественное явление
– это
|
|
|
|
целенаправленно
организованный процесс управления
социализацией
|
|
|
|
средство
развития личности
|
|
|
|
движение от
целей образования к его результатам
путем обеспечения единства обучения
и воспитания
|
|
|
|
стихийный
процесс освоения социального опыта
|
|
Образование
стало особой сферой социальной жизни
с того времени, когда …
|
|
|
|
процесс
передачи знаний и социального опыта
выделился из других видов
жизнедеятельности общества и стал
делом лиц, специально занимающихся
обучением и воспитанием
|
|
|
|
стали
создаваться социальные институты,
специализирующиеся на накоплении
и распространении знаний
|
|
|
|
возникла частная
собственность, из общины выделилась
семья, в роли педагога стала выступать
не община, а родители
|
|
|
|
произошел отказ
от индивидуального обучения и переход
к классно-урочной системе в школах
и лекционно-семинарской – в
университетах
|
|
Показатель
определенного уровня усвоения личностью
систематизированных знаний и связанных
с ними способов практической и
познавательной деятельности называется
_________ личности.
|
|
|
|
образованностью
|
|
|
|
культурой
|
|
|
|
направленностью
|
|
|
|
активностью
|
|
Сознательно
определенные ожидаемые результаты,
которых стремится достичь данное
общество, страна, государство с помощью
сложившейся системы образования,
называются образовательными …
|
|
|
|
целями
|
|
|
|
задачами
|
|
|
|
функциями
|
|
|
|
принципами
|
|
|
|
|
|
|
|
