Вопрос
|
Ответ
|
Воспитание
как сознательно и целенаправленно
осуществляемый процесс является
______ педагогики.
|
Объектом
Функцией
Задачей
предметом
|
Аналитическая
функция педагогики состоит …
|
|
|
|
в
анализе,
обобщении, интерпретации и оценке
педагогического опыта
|
|
|
|
в разработке
новых педагогических технологий
|
|
|
|
в научно-методическом
обеспечении управления образовательными
структурами
|
|
|
|
во внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Образование как
реальный целостный педагогический
процесс, целенаправленно организуемый
в специальных социальных институтах
является ______ педагогики.
|
|
|
|
предметом
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
функцией
|
|
Аналитическая
функция педагогики состоит …
|
|
|
|
в анализе,
обобщении, интерпретации и оценке
педагогического опыта
|
|
|
|
в разработке
новых педагогических технологий
|
|
|
|
в научно-методическом
обеспечении управления образовательными
структурами
|
|
|
|
во внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Образование как
реальный целостный педагогический
процесс, целенаправленно организуемый
в специальных социальных институтах
является ______ педагогики.
|
|
|
|
предметом
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
функцией
|
|
Объектом
исследования педагогики является …
|
система
педагогических явлений
ребенок
психика человека
вопрос о целях
и общем предназначении образования
|
Аналитическая
функция педагогики состоит
|
|
|
|
-в
анализе, обобщении, интерпретации
и оценке педагогического опыта
|
|
|
|
-в
разработке новых педагогических
технологий
|
|
|
|
-в
научно-методическом обеспечении
управления -образовательными
структурами
|
|
|
|
-во
внедрении достижений педагогической
науки в образовательную практику
|
|
Педагогика как
наука отличается от житейского
педагогического опыта тем, что
|
|
|
|
систематизирует
и обобщает разрозненные факты
|
|
|
|
описывает
различные педагогические явления
|
|
|
|
изучает передовой
педагогический опыт
|
|
|
|
получает
эмпирические знания в области
воспитания, обучения и образования
|
|
К появлению
коррекционной педагогики привела
связь педагогики с
|
|
|
|
медициной
|
|
|
|
социологией
|
|
|
|
философией
|
|
|
|
психологией
|
|
Педагогика как
наука отличается от житейского
педагогического опыта тем, что
|
|
|
|
систематизирует
и обобщает разрозненные факты
|
|
|
|
описывает
различные педагогические явления
|
|
|
|
изучает передовой
педагогический опыт
|
|
|
|
получает
эмпирические знания в области
воспитания, обучения и образования
|
|
К появлению
коррекционной педагогики привела
связь педагогики с …
|
|
|
|
медициной
|
|
|
|
социологией
|
|
|
|
философией
|
|
|
|
психологией
|
|
Научная дисциплина,
объектом которой является целенаправленный
процесс формирования личности и
коллектива, называется …
|
|
|
|
теорией
воспитания
|
|
|
|
теорией обучения
|
|
|
|
теорией
управления
|
|
|
|
общей педагогикой
|
|
Аналитическая
функция педагогики состоит …
|
|
|
|
в анализе,
обобщении, интерпретации и оценке
педагогического опыта
|
|
|
|
в разработке
новых педагогических технологий
|
|
|
|
в научно-методическом
обеспечении управления образовательными
структурами
|
|
|
|
во внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Основу научного
педагогического знания составляет …
|
|
|
|
народная
педагогика
|
|
|
|
наука
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
нормы человеческой
деятельности
|
|
Научная дисциплина,
объектом которой является целенаправленный
процесс формирования личности и
коллектива, называется …
|
|
|
|
теорией
воспитания
|
|
|
|
теорией обучения
|
|
|
|
теорией
управления
|
|
|
|
общей педагогикой
|
|
К появлению
коррекционной педагогики привела
связь педагогики с …
|
|
|
|
медициной
|
|
|
|
социологией
|
|
|
|
философией
|
|
|
|
психологией
|
|
Предметом изучения
педагогики как науки является …
|
|
|
|
реальный
целостный педагогический процесс
|
|
|
|
процесс адаптации
личности к социальной среде
|
|
|
|
многообразие
видов деятельности учащихся
|
|
|
|
образовательная
деятельность педагога
|
|
Аналитическая
функция педагогики состоит …
|
|
|
|
в анализе,
обобщении, интерпретации и оценке
педагогического опыта
|
|
|
|
в разработке
новых педагогических технологий
|
|
|
|
в научно-методическом
обеспечении управления образовательными
структурами
|
|
|
|
во внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Объектом
исследования педагогики является …
|
|
|
|
система
педагогических явлений
|
|
|
|
ребенок
|
|
|
|
психика человека
|
|
|
|
вопрос о целях
и общем предназначении образования
|
|
Особую группу
педагогических наук, изучающих
специфику учебно-воспитательной
деятельности внутри определенных
возрастных групп, составляет _______
педагогика.
|
|
|
|
возрастная
|
|
|
|
специальная
|
|
|
|
сравнительная
|
|
|
|
социальная
|
|
Внедрение
достижений педагогической науки в
образовательную практику с целью ее
совершенствования и реконструкции
соответствует ______________________ педагогики.
|
|
|
|
преобразовательному
уровню технологической функции
|
|
|
|
проективному
уровню технологической функции
|
|
|
|
рефлексивному
уровню технологической функции
|
|
|
|
диагностическому
уровню теоретической функции
|
|
Особую группу
педагогических наук, изучающих
специфику учебно-воспитательной
деятельности внутри определенных
возрастных групп, составляет _______
педагогика.
|
|
|
|
возрастная
|
|
|
|
специальная
|
|
|
|
сравнительная
|
|
|
|
социальная
|
|
Воспитание как сознательно и
целенаправленно осуществляемый
процесс является ______ педагогики
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
функцией
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
предметом
|
|
Воспитание как
сознательно и целенаправленно
осуществляемый процесс является
______ педагогики.
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
функцией
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
предметом
|
|
Внедрение
достижений педагогической науки в
образовательную практику с целью ее
совершенствования и реконструкции
соответствует ______________________ педагогики.
|
|
|
|
преобразовательному
уровню технологической функции
|
|
|
|
проективному
уровню технологической функции
|
|
|
|
рефлексивному
уровню технологической функции
|
|
|
|
диагностическому
уровню теоретической функции
|
|
Дефектология из своей структуры
исключает
|
|
|
|
исправительно-трудовую
педагогику
|
|
|
|
сурдопедагогику
|
|
|
|
тифлопедагогику
|
|
|
|
олигофренопедагогику
|
|
Дефектология из
своей структуры исключает …
|
|
|
|
исправительно-трудовую
педагогику
|
|
|
|
сурдопедагогику
|
|
|
|
тифлопедагогику
|
|
|
|
олигофренопедагогику
|
|
Основу научного
педагогического знания составляет …
|
|
|
|
народная
педагогика
|
|
|
|
наука
|
|
|
|
искусство
|
|
|
|
нормы человеческой
деятельности
|
|
Образование как
реальный целостный педагогический
процесс, целенаправленно организуемый
в специальных социальных институтах
является ______ педагогики.
|
|
|
|
предметом
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
функцией
|
|
Философское
учение является __________ основой педагогики
|
|
|
|
методологической
|
|
|
|
методической
|
|
|
|
технологической
|
|
|
|
практической
|
|
Прогностическая
функция педагогики состоит в(во)
|
|
|
|
обоснованном
предвидении развития педагогической
реальности
|
|
|
|
теоретическом
анализе закономерностей педагогического
процесса
|
|
|
|
теоретическом
изучении передового педагогического
опыта
|
|
|
|
внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Отрасль педагогики,
изучающая специфику и закономерности
народного воспитания, называется …
|
|
|
|
этнопедагогикой
|
|
|
|
семейной
педагогикой
|
|
|
|
сравнительной
педагогикой
|
|
|
|
историей
педагогики
|
|
Прогностическая
функция педагогики состоит в(во)
|
|
|
|
обоснованном
предвидении развития педагогической
реальности
|
|
|
|
теоретическом
анализе закономерностей педагогического
процесса
|
|
|
|
теоретическом
изучении передового педагогического
опыта
|
|
|
|
внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Воспитание как
сознательно и целенаправленно
осуществляемый процесс является
______ педагогики
|
|
|
|
объектом
|
|
|
|
функцией
|
|
|
|
задачей
|
|
|
|
предметом
|
|
Педагогика как
наука отличается от житейского
педагогического опыта тем, что
|
|
|
|
систематизирует
и обобщает разрозненные факты
|
|
|
|
описывает
различные педагогические явления
|
|
|
|
изучает передовой
педагогический опыт
|
|
|
|
получает
эмпирические знания в области
воспитания, обучения и образования
|
|
Аналитическая функция педагогики
состоит
|
|
|
|
в анализе,
обобщении, интерпретации и оценке
педагогического опыта
|
|
|
|
в разработке
новых педагогических технологий
|
|
|
|
в научно-методическом
обеспечении управления образовательными
структурами
|
|
|
|
во внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Прогностическая
функция педагогики состоит в(во) …
|
|
|
|
обоснованном
предвидении развития педагогической
реальности
|
|
|
|
теоретическом
анализе закономерностей педагогического
процесса
|
|
|
|
теоретическом
изучении передового педагогического
опыта
|
|
|
|
внедрении
достижений педагогической науки в
образовательную практику
|
|
Отрасль педагогики, изучающая специфику
и закономерности народного воспитания,
называется
|
|
|
|
этнопедагогикой
|
|
|
|
семейной
педагогикой
|
|
|
|
сравнительной
педагогикой
|
|
|
|
историей
педагогики
|
|
