1.Сущность новых информационных технологий в образовании. Соврем. информационные технологии в обучении представл. собой синтез соврем. достижений пед. науки и средств в информац.-вычислит. технике. В последнее время комп из первого из ср-в обучения превращ. в основное ср-во. Использование компа как ср-ва обучения: -исп. электр. ср-в в обучении по соотв. темам; -презентации; -выход в сеть и-нет с послед. поиском соотв. инфы; -использ. медиатеки; -участие в различных семинарах, конкурсах; -прослуш. лекций, либо провед. урока учителями новаторами из др. городов РБ или гос-в; -участие в дист. образовании; -исп. компа и сетей при администрировании учебных общеобразоват. заведений; -созд., хран., обработка и обслуж. БД; -телеконференции; -использован. электрон. почты. В РБ в 21 в. было принято неск. целевых прог, направленных на реформир-ие си-мы образования в целях ориентации на потребности глобального информац-го общества. Прога информатизации общества и информат-ии образования (2007-2008). Прога информац. общ-во (2011-2015): -активное использ. дистанц. обуч. в общеобразоват. школах; -исп. сетевых технологий; -исп. комп. технологий; -исп. электр. планшетов, учебников вместо учебн. пособий; - созд. медиатек на базе библиотек.

2.Применение информац.-интерактивн. технологий в обучении. Одним из примеров использ. инф.-инт. технологий явл. исп. интеракт. досок в пед. процессе общеобразоват. школы. Интерактивная доска-сенсорн. панель или экран, соед. с компом. Виды работ с инт. доской: -работа с электр. книгой инт. доски; -работа с исп. собств. панелью инструментов (этот вид позвол. работать с люб. программ. средствами); -работа со спец. по предназнач. для конкретн. инт. доски, или в общем для инт. досок. В рез. исп. инт. доски: -учебн. время организовывается более рационально; -исп. инт. доски вызыв. у учащихся интерес, что позвол. достичь дост. высоких рез-тов; -расшир. возможнотей в выборе ср-в и методов обучения; -доска позвол. преподам объяснять весь материал стоя у доски, делать многочисл. записи на доске, возвращ. к ним в теч. одного или неск. уроков; -для учителя доска позвол. импровизировать и, по ходу провед урока, вносить изменения в методику провед. урока; -учащимся предоставл. возм-ть использов. имеющ. знания информатики на др. предметах; -доска усилив. подачу материала, позвол. работать с веб-сайтами и др. ресурсами; -предоставл. больше возм-тей для обсужд. новой темы и вып. различн. видов проверочных работ (исп. «шторки» и «затемнения» экрана). Прежде, чем приступить к раб. с интеракт. доской необход. вып. калибровку.

3.Инт. доска и ее исп. в образоват. процессе. Одним из примеров использ. инф.-инт. технологий явл. исп. интеракт. досок в пед. процессе общеобразоват. школы. Интерактивная доска-сенсорн. панель или экран, соед. с компом. Виды работ с инт. доской: -работа с электр. книгой инт. доски; -работа с исп. собств. панелью инструментов (этот вид позвол. работать с люб. программ. средствами); -работа со спец. по предназнач. для конкретн. инт. доски, или в общем для инт. досок. В рез. исп. инт. доски: -учебн. время организовывается более рационально; -исп. инт. доски вызыв. у учащихся интерес, что позвол. достичь дост. высоких рез-тов; -расшир. возможнотей в выборе ср-в и методов обучения; -доска позвол. преподам объяснять весь материал стоя у доски, делать многочисл. записи на доске, возвращ. к ним в теч. одного или неск. уроков; -для учителя доска позвол. импровизировать и, по ходу провед урока, вносить изменения в методику провед. урока; -учащимся предоставл. возм-ть использов. имеющ. знания информатики на др. предметах; -доска усилив. подачу материала, позвол. работать с веб-сайтами и др. ресурсами; -предоставл. больше возм-тей для обсужд. новой темы и вып. различн. видов проверочных работ (исп. «шторки» и «затемнения» экрана). Прежде, чем приступить к раб. с интеракт. доской необход. вып. калибровку.

6. Требования к ЭСО: 1. научность содержания; 2. открытость(Когда пользователь может внести изменения. Исправить какие_то найденные им ошибки); 3. целенаправленность; 4. обеспечение мотивации(Ведение доп. Информации. Интересные картинки. Заинтриговывание учеников); 5. наличие входного контроля; 6.индивидуализация обучения(Если задания подбираются индивидуально под ученика, а не одинаково для всех); 7. креативность; 8. обеспечение обратной связи(Когда пользователь может прямо из тестового задания, после неправильного ответа на вопрос увидеть ссылку на источник правильной информации); 9. развитая система помощи; 10.наличие многоуровневой организации ученого материала; 11. наличие педагогической гибкости; 12.наличие поисковой системы; 13.надежность работы и отсутсвие сбоев; 14. Наличие специально отведённого места для рефлексии обучаемых(Собственное мнение учеников по проделанной работе); 15. Наличие поисковой системы, режимов "лупы", "автопоказа"(Специальные возможности для учеников с особенностями развития); 16. Наличие блока контроля утомления обучаемого, блока релаксации(Наличие раздела, зайдя в который, ученик может снять напряжение с глаз, спины и т.д).

4. Содержание нормативных документов по инфор-и обр. В рб.

Окинавская хартия глобального информационного общества. Принята 22 июля 2000 года лидерами стран G8, Окинава. Суть стимулируемой ИТ экономической и социальной трансформации заключается в ее способности содействовать людям и обществу в использовании знаний и идей. Информационное общество позволяет людям шире использовать свой потенциал и реализовывать свои устремления. Для этого мы должны сделать так, чтобы ИТ служили достижению взаимодополняющих целей обеспечения устойчивого экономического роста, повышения общественного благосостояния, стимулирования социального согласия и полной реализации их потенциала в области укрепления демократии, прав человека, развития культурного многообразия и укрепления международного мира и стабильности. Достижение этих целей и решение возникающих проблем потребует разработки эффективных национальных и международных стратегий. Солидная основа политики и действий в сфере ИТ может изменить методы нашего взаимодействия по продвижению социального и экономического прогресса во всем мире. Программа электронная Беларусь. Важнейшей целью программы является также разработка единых универсальных норм, регламентирующих создание и функционирование информационных систем, механизмов управления правами доступа к информационным ресурсам, механизмов защиты информации и соблюдения прав интеллектуальной собственности. Основными задачами программы являются: формирование в стране единого информационного пространства путем создания и использования единого национального информационного ресурса ; формирование единого информационного пространства органов государственного управления;обеспечение информационной безопасности Республики Беларусь; создание условий для повышения эффективности функционирования экономики, государственного и местного управления. Инструктивно-методическое письмо по использованию электронных средств обучения в образовательном процессе в 2011-2015 годы "Информационное общество" Основной целью ГП «Информационное общество» является создание условий, содействующих развитию ИО на инновационной основе и способствующих повышению качества и эффективности информационных отношений населения, бизнеса и государства на основе развития национальной информационно-коммуникационной инфраструктуры и создания государственной системы оказания электронных услуг. В настоящей концепции предлагаются следующие основные направления реализации ГП, по которым предполагается формирование соответствующих подпрограмм: электронное правительство; электронная экономика; электронное здравоохранение; электронная занятость и социальная защита населения; формирование национального контента, культура информационного общества; безопасность ИКТ и цифровое доверие.

5. Респ. Конкурс Компьютер. Образование интернет

Цели конкурса; выявления наиболее содержательных образовательных информационных ресурсов;

распространения передового опыта работы педагогических кадров, имеющих достижения в обучении и воспитании учащейся молодежи; повышения качества образовательного процесса; развития интереса учащейся молодежи к исследовательской и научной деятельности; выявления и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся и педагогов; популяризации научных знаний;

2. Участники конкурса: В конкурсе могут принять участие учащиеся и педагогические работники учреждений образования, реализующие образовательные программы базового образования, среднего образования, а также программы факультативных занятий. 3. Номинации конкурса: Электронный образовательный ресурс по учебному предмету; Электронное средство обучения в специальном образовании; Использование WEB 2.0 сервисов в образовательном процессе. 4. Порядок организации и проведения конкурса. Конкурс проводится в два этапа: первый этап – республиканский отборочный (заочный-просмотр презентаций); второй этап – республиканский заключительный (очный). 4.3. Для участия в конкурсе необходимо зарегистрироваться на сайте конкурса www.giac.unibel.by. Подтверждение регистрации направляется заявителю по электронной почте вместе с текстом заполненной анкеты. 7.4. Критерии оценки проектов: соответствие проекта целям и задачам Конкурса; актуальность решаемой в ходе реализации проекта задачи; 8. Подведение итогов конкурса. На каждом этапе конкурса жюри определяет лучшие проекты. Авторы проектов-победителей заключительного этапа конкурса награждаются дипломом I, II, III степени и ценным призом материальным. ЭСО победителей указывается в инструктивно-методическом письме. Авторские коллективы, занявшие первое место по итогам заключительного этапа конкурса, награждаются дипломами I, II, III степени и мат. призы. Список победителей заключительного этапа конкурса утверждается приказом Министерства образования.