МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ

Кафедра специальной педагогики и психологии

Специальность (направление)

031900 Специальная психология

Курс VI, группа 603

ГИБАДУЛЛИНА ЗИЛИЯ ВАСИМОВНА

АВТОРЕФЕРАТ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Формирование позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, с использованием комплекса психотерапевтических средств

Научный руководитель: д.м.н., профессор Фархутдинова Л.В.

Уфа 2014

Актуальность. В последние два десятилетия наше общество столкнулось с множеством социальных и экономических проблем, в том числе на поверхности оказались и проблемы семей, воспитывающих детей с дополнительными потребностями. Ранее в нашей стране и на постсоветском пространстве вообще вопрос об инвалидах, а тем более детях-инвалидах, и проблемах, связанных с их воспитанием, оставался закрытым. С начала 90-х годов ХХ века актуализировались проблемы воспитания детей в семье, особенно если дети имеют психические или физические особенности развития.

80% детей с нарушениями слуха рождаются в семьях слышащих родителей. Глухой ребенок может быть адаптирован в социуме людей с нарушениями слуха и испытывать элементы социальной депривации в отношении общества слышащих. Взаимное непонимание в процессе социальных контактов становится причиной значительного своеобразия в эмоциональных отношениях глухих детей с окружающими. Однако, при активной работе и правильном отношении к ребенку как вне, так и внутри семьи, можно добиться значительных успехов в социализации ребенка с нарушением слуха. Именно поэтому так важно и актуально на сегодняшний день изучение межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями слуха, которые, в силу заболевания ребенка, не всегда являются хорошими, ведь, по словам В. Сатир: «когда один из членов семьи болен, что проявляется в тех или иных симптомах, все члены семьи по-своему переживают эту болезнь».

Потребность в оказании специальной психологической помощи таким семьям возникает из-за огромного числа разнообразных проблем, с которыми эти семьи повседневно встречаются.

Важнейшее значение имеет создание благоприятной реабилитационной и коррекционно-обучающей среды для ребенка в период его пребывания дома. Это требует от родителей определенного объема знаний, способствующих пониманию потребностей и возможностей ребенка. Они также должны владеть практическими навыками, позволяющими методически правильно общаться с ребенком и правильно его воспитывать. В связи с рождением неслышащего ребенка в большей части семей возникают и проблемы межличностного отношения между родителями.

Оказание психологической помощи семьям позволяет оптимизировать проблемы личностного и межличностного характера, возникающие вследствие рождения в семье ребенка с отклонениями в развитии. Главной целью в такой работе является изменение самосознания родителя, а именно: формирование у него позитивного восприятия личности ребенка с нарушениями слуха. Таким образом, проблема формирования положительных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, является актуальной.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать необходимость формирования позитивных межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, с использованием комплекса психотерапевтических средств.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

1. Проанализировать особенности психического развития и воспитания детей с патологией слуха и роль семьи в воспитании такого ребенка;

2. Проанализировать литературу, раскрывающую теоретико-методологические основы изучения межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха;

3. Исследовать состояние межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с патологией слуха и обосновать необходимость их коррекции;

4. Разработка и применение комплекса психотерапевтических мер по формированию позитивных межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха;

5. Оценка эффективности комплекса психотерапевтических мер по формированию позитивных межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха и разработка рекомендаций по его применению.

Объект исследования: процесс психолого-педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с патологией слуха.

Предмет исследования: формирование позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, с использованием комплекса психотерапевтических средств.

Гипотеза исследования: успешное решение задач психолого-педагогической работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением слуха в плане коррекции межличностных отношений может привести к достижению значительных успехов в организации обучения и воспитания таких детей.

Для реализации поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы;

2. Констатирующий эксперимент;

3. Анкетирование;

4. Наблюдение;

5. Беседа;

6. Анализ психолого-медико-педагогической документации;

7. Качественно-количественный анализ;

8. Логический анализ результатов экспериментальной работы.

Теоретико-методологической основой исследования явились: научные положения по проблемам воспитания глухих и слабослышащих детей в семье: М.М. Семаго (2006), Э.И. Леонгард (2007), Т.А. Григорьева (2007), Т.И Обухова (2007), Л.А. Головчиц (2010); исследования, посвященные работе с семьей, имеющей ребенка с нарушением слуха: Н.В. Мазурова (2007), И.Ю. Левченко (2008), И.К. Русакович (2008), О.О. Копнина (2008), Д.В. Зайцева (2010), В.В. Ткачева (2006-2010).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• описаны межличностные отношения в семьях, воспитывающих детей с нарушениями слуха;

• дана характеристика организации психолого-педагогической процедуры консультирования семей, воспитывающих ребенка с нарушением слуха;

Практическая значимость исследования заключается в том, что описанные методические приемы могут быть использованы психологами в целях формирования позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха.

База исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Уфимский детский сад компенсирующего вида №6.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В главе 1 представлены теоретико-методологические основы изучения позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха. Исследованиями многих авторов показано, что семья играет огромную роль как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика. С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Функциональная семья - это та семья, которая справляется с поставленными перед ней внешними и внутренними задачами. Дисфункциональная семья, соответственно, - это та семья, которая с этими задачами не справляется. Нарушения функций семьи — это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов, в том числе и рождение ребенка с тяжелой патологией.

В семьях, где у детей есть какие-то нарушения в психофизическом развитии, часто возникает специфическая ситуация, носящая характер личной трагедии родителей. Трудности, которые постоянно испытывает семья с проблемным ребенком, значительно отличаются от повседневных забот, которыми живет семья, воспитывающая нормально развивающегося ребенка. Ситуация восприятия ребенка-инвалида в семье характеризуется рядом особенностей: у родителей и детей фрустрируется ряд потребностей, таких как потребность в общении, потребность в продолжении рода и т.д., длительным и иногда хроническим состоянием тревоги, отчаяния, отсутствием перспектив на будущее, одиночеством, непониманием со стороны окружающих людей; проблемы сохранения семьи; опасение, что муж оставит семью; частые материальные трудности; проблемы в продолжении карьеры и самоактуализации родителей; частые психотравмирующие ситуации, связанные с состоянием здоровья ребенка, социальными проблемами и т.д.; полная поглощенность проблемами, связанными с ребенком; изоляция от общества в целом. К детям – инвалидам в семьях предъявляются, как правило, заниженные требования, санкции, запросы. Проявляется гиперопека, гиперпротекция. Развитие ребенка – инвалида в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, разнообразии воспитательных воздействий.

Родители инвалидов с детства поставлены в неравные с другими условия: их жизненный опыт несравним с опытом остальных. Исключительность ситуации приводить к изоляции в обществе или, напротив, заставляет родителей чуть ли не насильно требовать понимание к себе и ребенку. Качественные изменения в таких семьях проявляются на следующих уровнях: психологическом, социальном и соматическом.

Консультирование семей с проблемными детьми вообще и детьми с нарушениями слуха в частности осуществляется в следующих направлениях: психолого-педагогическое консультирование; семейное консультирование; профориентированное консультирование. Все больше применяются в работе с семьями психотерапевтические подходы.

Системная семейная психотерапия является областью психотерапии, охватывающей изучение семьи и воздействие на нее с целью профилактики, лечения заболеваний, а также последующей социально-трудовой реабилитации. Семейная психотерапия включает вопросы медицинского (профилактического, лечебного, реабилитационного) воздействия на семейные отношения.

Семейная психотерапия за время своего развития приобрела большое число различных техник. Каждая из вновь появившихся школ привносит свои техники, применяемые для решения задач, которые представители именно этой школы считают самыми важными.

Методологические принципы системной семейной психотерапии были выработаны системными семейными терапевтами для того, чтобы обеспечить максимальную эффективность своей работы. Это три методологических принципа: циркулярность, гипотетичность и нейтральность.

В семейной терапии выделяют 4 этапа: 1) семейный диагноз, диагностический этап; 2) ликвидация семейного конфликта; 3) реконструктивный; 4) поддерживающий.

Существуют специальные техники для диагностики внутрисемейных взаимоотношений и семейно-терапевтических интервенций. Вместе с тем, учитывая, что проблемы сугубо индивидуальны, возможно использование множества других техник, в особенности с использованием элементов арт-терапии и игровой терапии.

В главе 2 представлено опытно-экспериментальное исследование межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха. Исследование включало в себя 3 этапа: 1 этап – констатирующий, целью которого является выявление сформированности позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха; 2 этап – формирующий – разработка и апробация экспериментального комплекса психотерапевтических занятий для семей, воспитывающих детей с нарушениями слуха; 3 этап – контрольный, целью которого является выявление эффективности проведенной работы на основе положительной динамики сформированности позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями слуха.

Практическая работа проводилась в ГБДОУ Уфимский детский сад компенсирующего вида №6 с мая 2013 по январь 2014 года.

Практическое исследование в рамках данной выпускной квалификационной работы проводилось с родителями детей с нарушением слуха, посещающих коррекционный детский сад. Среди родителей были выбраны слышащие родители. Группу испытуемых составили 5 семей.

Методы констатирующего эксперимента: наблюдение, тест, беседа, качественно-количественный анализ полученных данных.

Таблица №1