Вопросы для анализа продуктивных видов деятельности

1.Организация детей.

2.Соответствие темы времени года, изобразительным возможностям детей.

3.Четкость постановки основной задачи по изобразительной деятельности перед детьми,

- поднесение материала ( постепенно или все сразу),

- методика объяснения задания,

- качество дидактического материала, целесообразность его использования.

4.Руководство деятельностью детей.

• использование указаний, творческих заданий для детей, их содержание и целесообразность,

• своевременность оказания помощь детям,

6. В какой форме проводился анализ детских работ:

• педагогическое значение анализа,

• соотношение активности детей и воспитателя ( с учетом возрастных особенностей детей),

• какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников, каковы критерии оценки воспитателем,

• как оценивалась работа, выполненная с натуры, по замыслу, по образцу, по представлению.

Вопросы для анализа музыкальной деятельности

1. Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании деятельности.

2. Вид музыкальной деятельности и специфика ее организации.

3. Принципы объединения музыки и других видов искусства.

4. Характеристика методов и приемов обучения, эффективность методики обучения.

5. Приемы активизации творческих проявлений дошкольников.

6. Активность и сосредоточенность детей ( эмоциональные реакции, проявление интереса, музыкальные предпочтения).

7. Уровень исполнительских умений и навыков, качество знаний детей.

8. Желание и умение детей действовать самостоятельно, творчески.

9. Уровень развития музыкальных способностей детей.

Вопросы для анализа трудовой деятельности

1/.Обусловленность содержания и объема работы требованиям программы по данной возрастной группе:

-насколько формы организации детей отвечают уровню развития их трудовой деятельности и опыту;

2/Воспитательное значение использования приемов для мотивации цели.

• эффективность данных приемов для убеждения в необходимости и значимости работы;

• воздействие на чувства детей, выражающееся в стремлении добиться поставленной цели;

• насколько приемы педагога учат самостоятельно определять необходимость работы;

3/. Воспитание в процессе планирования.

• какой способ планирования выбран педагогом (действие дошкольников по плану, предложенному воспитателем, планирование по вопросам, планирование – рассказ), соответствует ли он опыту детей;

• охватывает пи содержание плана все типы планирования ( организацию работы, последовательность и способы исполнения), предусмотрен ли самоконтроль;

• - в коллективном планировании оцените, как и в чем проявляются дружеские отношения между детьми, как педагог побуждает их к этому.

4/. Воспитание в процессе выполнения работы.

• оцените , насколько педагогически оправдано участие воспитателя в работе детей;

• какие нравственно-волевые качества проявляются у дошкольников и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним;

• насколько приемы педагога способствуют решению поставленных воспитательных задач в данном трудовом процессе;

• оцените трудовые навыки с точки зрения их рациональности, целесообразности, последовательности действий, как педагог совершенствует навыки.

5/. Оценка детской деятельности.

• отношение детей к результату деятельности, степень адекватности полученным результатам;

• к каким дружеским проявлениям побуждает педагог при оценке работы товарищей, какими приемами;

• насколько самостоятельны дети в оценке своей работы, товарищей;

• соответствует ли содержание оценки поставленным задачам;

• какими приемами формируется у детей умение оценивать, побуждает ли педагог к нахождению причины неудач, ошибок.