- •Содержание.
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
- •Высшего профессионального образования
- •«Южный федеральный университет»
- •Факультет педагогики и практической психологии
- •Пояснительная записка
- •Менеджмент и маркетинг
- •Управление дошкольным образованием
- •Психологические основы управления дошкольным образованием
- •Правовые основы управления и организация финансово-хозяйственной деятельности доу
- •1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки.
- •2. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника
- •3. Педагогические условия и средства умственного развития детей дошкольного возраста.
- •4. Моделирование и проектирование как функции управления.
- •5. Концепции построения предметно-пространственной среды доу
- •6. Управление процессом взаимодействия доу и семьи.
- •7. Менеджмент как вид деятельности и система управления
- •Вопрос 8.Теоретические основы менеджмента
- •Литература:
- •9.Развитие науки об управлении, основные школы управленческой мысли.
- •10. Функции менеджмента в образовании
- •Литература:
- •11. Методы управления дошкольным образовательным учреждением.
- •12. Профессиональная компетентность менеджера в образовании.
- •13. Принципы управленческой деятельности.
- •14. Функции управления дошкольным образовательным учреждением:
- •15. Структура управления дошкольным образовательным учреждением.
- •16. Стиль и имидж как составные части культуры управленческой деятельности руководителя доу.
- •17. Профессиональная компетентность старшего воспитателя доу.
- •18. Теории и технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста.
- •19. Моделирование художественно – творческой среды доу как педагогическое условие развития художественно-творческой деятельности детей.
- •20. Особенности маркетинговой среды доу
- •Литература:
- •21. Психологические основы принятия управленческого решения.
- •22. Развитие корпоративной культуры доу как психолого – педагогическая проблема.
- •23.Структурные методы управления конфликтами в доу.
- •24. Теории и технологии развития грамматически правильной речи детей дошкольного возраста
- •25. Теории и технологии воспитания у детей звуковой культуры речи
- •26. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте
- •27. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка.
- •28.Технологии формирования двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста.
- •29. Подвижная игра как средство физического воспитания детей дошкольного возраста
- •30. Здоровьесберегающие технологии в доу.
- •31.Теории и технологии художественного развития дошкольников.
- •32. Управление процессом художественного образования детей дошкольного возраста.
- •33. Проблемно-игровые технологии художественного развития детей, как одно из условий развития художественно-творческой деятельности детей.
- •34. Проектирование системы работы доу по развитию изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
- •35. Педагогические инновации в деятельности доу как средство его развития.
- •36. Педагогические условия и средства развития игровой деятельности ребенка в период дошкольного детства.
- •Вопрос 38. Педагогические основы содержания экологического образования дошкольников
- •37. Авторские технологии экологического образования детей дошкольного возраста
- •39. Педагогические условия и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста
- •40. Организация экологически развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
- •41.Правовой статус доу
- •42. Педагогическая поддержка и сопровождение социально – эмоционального развития ребенка в образовательном процессе детского сада.
- •43. Развивающая среда доу - источник интересов детей к познанию математического содержания.
- •44. Педагогические условия и средства социально – эмоционального развития ребенка в период дошкольного детства.
- •45. Экспертная оценка работы педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений.
- •46. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий математического образования детей.
- •47. Дифференциация и интеграция содержания работы по развитию математических представлений у детей.
- •48. Педагогические технологии развития математических представлений у детей.
- •49. Педагогические условия интеллектуально-познавательного развития у дошкольников в доу
- •Вопрос 50.Международные правовые нормы в сфере образования.
- •1. Современные формы организации процесса обучения в педколледже.
- •2. Ценность игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.
- •3. Педагогические условия формирования основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста
- •4.Управленческая культура руководителей доу: сущность, основные характеристики, условия формирования
- •2.Золотарева Галина Михайловна. Формирование культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров: диссертация ... Кандидата педагогических наук. – Тамбов, 2008.
- •5. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
- •6. Детское изобразительное творчество как форма жизнедеятельности в доу.
- •7. Научная разработка проблем экологического воспитания детей
- •8. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста.
- •9. Педагогические технологии развития математических представлений у детей.
- •Дошкольная педагогика как наука: предмет, объект, методы исследования, основные понятия.
- •11. Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики: традиционный и современный контекст.
- •12.Технологии художественного развития дошкольников.
- •13. Педагогические условия и средства умственного развития детей дошкольного возраста.
- •14. Педагогический процесс детского сада как система, ориентированная на целостное развитие личности, ее способностей и творчества.
- •15. Концепции построения предметно-развивающей среды.
- •16. Подвижная игра как средство воспитания физической культуры ребенка.
- •17. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка.
- •18. Речевое общение как средство освоения социокультурного опыта и овладения родным языком детьми дошкольного возраста.
- •3. Роль речи в жизни ребенка
- •19. Преемственность детского сада и школы в аспекте предшкольного образования.
- •20. Технологии интеллектуально - познавательного развития дошкольников
- •21. Система дидактических принципов, методов и средств речевого развития дошкольников»
- •22. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.
- •23. Моделирование образовательного процесса в аспекте современных концепций дошкольного образования
- •Функции моделей
- •24. Профилактика и устранение конфликтных ситуаций в деятельности руководителя доу.
- •25. Проблемы взаимодействия доу и семьи.
- •Методические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации (для студентов дошкольного отделения факультета педагогики и практической психологии юфу)
- •344006, Г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 140. Офис 201
12.Технологии художественного развития дошкольников.
План ответа:
Педагогические технологии художественного развития и образования. Общие подходы к их выбору и использованию.
Технологии знакомства детей с произведениями изобразительного искусства.
Технологии развития изобразительных способностей и творчества детей.
Творческий подход педагога к выбору и применению технологий художественного развития детей.
Литература:
Т.Г.Казакова. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. М., 2006. С. 103-113 (искать в Интернете или в ДГПБ).
Т.С.Комарова. Детское художественное творчество. М., 2006. С. 51-66, 75-80, 94-98.
Т.С.Комарова. Дети в мире творчества. М., 1995. С. 125-135.
Л.В.Компанцева. Инновационная деятельность ДОУ по обеспечению качества художественного образования. Научно-методическое пособие. Ростов н\Д, 2008. С. 79-84, 111-112.
Личностно-ориентированные технологии приобщения детей к русской народной культуре/ Под общ. ред. Е.В.Бондаревской. Ростов н/Д, 2003. С. 8-14, 45, 54, 67-70.
Т.А.Копцева. Природа и художник. М., 2001. С. 11-22.
Р.М.Чумичева. Развитие основ художественно-эстетической культуры ребенка//Ребенок в мире культуры./ Под ред. Р.М.Чумичевой. Ставрополь, 1998. С. 494-497.
Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/ Под ред. Е.А.Дубровской, С.А.Козловой. М. 2002. С. 16-23.
Эстетическое воспитание в детском саду/Под ред. Н.А.Ветлугиной. М., 1985. С. 8-28.
Основное содержание ответа.
В ходе изучения данного вопроса следует раскрыть такие понятия как «методы художественного воспитания», «технология художественного развития», «художественная картина мира».
В этом вопросе необходимо проанализировать исследования Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, Л.В.Компанцевой, Т.А.Копцевой, Р.М.Чумичевой, выделив в каждом из них позиции авторов в определении технологий художественного развития детей.
Следует обратить внимание на их классификацию, данную каждым ученым. Так, в работах Т.Г.Казаковой, Л.В.Компанцевой, Р.М.Чумичевой представлены информационно-художественные, коммуникативно-диалоговые, игровые технологии знакомства детей с художественной картиной мира, приобщения к миру изобразительного искусства. Технологии художественного обучения, развития изобразительных замыслов, руководства изобразительным творчеством детей можно найти в работах Т.А.Копцевой, Т.С.Комаровой, а также некоторые положения представлены в работах других авторов: проблемные, творческие задания, метод творческих открытий, создание «творческого поля», сотворчество, культуросообразные технологии (интеграция содержания художественной деятельности и изоискусства), игровые технологии, технология педагогической поддержки. Обобщая педагогические идеи, следует раскрыть технологию художественно-образовательных проектов, позволяющую соединить развитие у детей художественной картины мира и изобразительных способностей (можно обратиться к технологии Т.С.Комаровой интегрированных циклов содержательной работы с детьми).
В конце ответа можно назвать те технологии, которые бакалавр применял в педагогической практике (культуросообразные, игровые и т.д.) ДОУ, выполняя роль старшего воспитателя.
Подводя итог, можно отметить взаимосвязь художественных технологий. Творческий подход педагога к их выбору и применению.