Министерство образования и науки российской федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Южный федеральный университет»

Факультет педагогики и практической психологии

Кафедра дошкольной педагогики

ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

направление 050700 «Педагогика»

профиль 540606 «Управление дошкольным образованием»

Ростов-на-Дону 2012

Программа утверждена на заседании кафедры дошкольной педагогики Педагогического института ЮФУ (протокол № 5 от « 21 » января 2011 г.)

Программа утверждена ученым советом факультета педагогики и практической психологии Педагогического института ЮФУ (протокол № 9 от «25» мая 2011 г.)

Пояснительная записка

В соответствии с учебным планом выпускники отделения дошкольного образования факультета педагогики и практической психологии ЮФУ, обучающиеся по направлению 050700 «Педагогика», профиль «Управление дошкольным образованием» защищают выпускную квалификационную работу и сдают государственный экзамен по «Теории и практике управления дошкольным образованием».

Программа Итоговых аттестационных испытаний составлена на основе Положения о порядке проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ», утвержденного приказом ректора от 31. 03. 2009 г. №68-ОД.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности бакалавра педагогики к выполнению образовательных задач, установленных государственным образовательным стандартом, и продолжению образования по программам подготовки магистра в соответствии с п.1.4 вышеупомянутого стандарта.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, полностью соответствуют основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения. Программа итоговой государственной аттестации составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (2005г.).

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра педагогики, должен быть готов:

овладевать источниками научной, общекультурной и профессиональной информации;

применять универсальные способы практической и теоретической образовательной деятельности, а также способы исследовательской деятельности;

использовать современные технологии сбора и обработки экспериментальных данных в соответствии с проблемой исследования в области управления дошкольным образованием;

иметь современный взгляд на управление учреждениями системы дошкольного образования;

решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на анализ научной и научно-практической литературы в области управления дошкольным образованием;

владеть теоретическими основами организации современного управления дошкольного образовательного учреждения;

проявлять основные управленческие умения: планировать, организовывать, руководить и контролировать деятельность дошкольного учреждения;

проектировать педагогический процесс ДОУ на основе современного содержания дошкольного образования;

разрабатывать программы развития субъектов педагогического процесса и собственной профессиональной деятельности;

конструировать содержание дошкольного образования, способствующего социализации ребенка, формированию его общей культуры;

владеть способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки развития детей дошкольного возраста;

систематически повышать свою профессиональную квалификацию;

участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов;

активно взаимодействовать с родителями в решении задач организации современного управления дошкольного образовательного учреждения;

владеть способами построения межличностных и деловых отношений; взаимодействовать с социокультурной и профессиональной средой.

Знать Конституцию Российской Федерации;

законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребенка; основные направления и перспективы развития дошкольного образования и психолого-педагогических наук;

основы права, научную организацию труда;

правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускники по направлению 050700 «Педагогика» подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в соответствии с уровнем своей квалификации:

• научно-исследовательской;

• организационно-воспитательной;

• коррекционно-развивающей;

• преподавательской;

• культурно-просветительной;

• консультативной.

Критерии оценки уровня подготовки выпускника на государственном экзамене.

Ответ студента на государственном экзамене заслушивается экзаменационной комиссией и оценивается на закрытом заседании. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

-глубина (соответствие изученным теоретическим знаниям);

-осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

-полнота (соответствие объему программы).

При оценке учитывается также число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, студент не смог применить теоретические знания для объяснения явлений, для установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.д.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта, дополнения при описании процесса, явления, закономерностей и т.д.); к ним могут быть отнесены оговорки, допущенные при невнимательности студента.

Отметка «отлично» ставится в том случае, если: ответ полный и правильный на основании изученных теорий, концепций; установлены содержательные межпредметные связи; выдвинутые положения аргументированы и иллюстрированы примерами; в освещении различных взглядов и концепций использован аналитический подход, обоснована своя точка зрения; сделаны содержательные выводы; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, с использование современных научных терминов; ответ самостоятельный.

Отметка «хорошо» ставится в том случае, если: ответ полный и правильный; выдвигаемые теоретические положения подтверждены примерами; в ответе представлены различные подходы к рассматриваемой проблеме, но их обоснование не аргументировано, отсутствует собственная точка зрения; сделаны краткие выводы; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки (или оговорки), исправленные по требованию экзаменатора.

Отметка «удовлетворительно» ставится в том случае, если: в ответе допу0щена существенная ошибка; ответ недостаточно логически выстроен; базовые понятия употреблены правильно, но обнаруживается недостаток раскрытия теории; выдвигаемые положения недостаточно аргументированы и не подтверждены примерами; не установлены межпредметные связи; ответ носит преимущественно описательный, а не концептуальный характер; научная терминология используется недостаточно.

Отметка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания теоретического материала или допущен ряд существенных ошибок, которые студент не может исправить при наводящих вопросах экзаменатора; студент не может дать научное обоснование проблемы; выводы отсутствуют или носят поверхностный характер; преобладает бытовая лексика; наблюдаются значительные неточности в использовании научной терминологии.

Программа государственного экзамена.

Дошкольная педагогика

Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника. Дошкольное образование как педагогическая система. Современные концепции дошкольного образования. Педагогическая концепция целостного развития дошкольника. Современные образовательные программы детского сада. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса ДОУ. Педагогические условия и средства развития ребенка в период дошкольного детства. Здоровье сберегающие технологии дошкольного образования. Субъект-субъектное взаимодействие как основа конструирования образовательного процесса ДОУ. Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка в образовательном процессе детского сада. Проектирование и решение педагогических задач, направленных на освоение ребенком позиции субъекта разных видов деятельности, творческой индивидуальности. Концепции построения предметно – пространственной среды ДОУ. Психолого-педагогические основы формирования готовности ребенка к школе. Педагогическая диагностика как средство оценки достижений ребенка дошкольного возраста. Взаимодействие ДОУ с семьей, педагогическое консультирование родителей.

Теории и технологии дошкольного образования

Целостное развитие ребенка как концептуальная основа современных технологий дошкольного образования. Системно-структурный подход как основа конструирования целостного образовательного процесса. Современные педагогические технологии дошкольного образования. Дифференциация и интеграция целей, задач и содержания работы по физическому развитию; развитию речи ребенка; развитию математических представлений; художественному развитию средствами разных видов искусств; экологическому образованию детей. Здоровьесберегающий потенциал технологий дошкольного образования. Мониторинг образовательного процесса детского сада. Социокультурные достижения ребенка-дошкольника. Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий дошкольного образования. Дифференциация и индивидуализация образовательных маршрутов ребенка.

Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. Предмет учебного курса «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста». Основные идеи и понятия курса, особенности содержания учебной дисциплины. Связь курса с другими учебными дисциплинами. Исторические этапы становления педагогических систем речевого развития. Методологические и естественнонаучные основы развития речи. Педагогические основы развития речи дошкольников. Теории и технологии развития связной речи. Теория и технология развития словаря у детей. Теории и технологии развития грамматически правильной речи дошкольников. Теории и технологии воспитания у детей звуковой культуры речи. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте и чтению.

Теории и технологии физического воспитания дошкольника. Физическое воспитание в системе образования и воспитания. Системы физического воспитания в европейских странах (XVII–XX вв.) и в России. Источники и этапы развития теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Средства физического воспитания. Основы обучения и развития детей в процессе физического воспитания. Организация различных видов двигательной деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Технологии формирования двигательного опыта у детей дошкольного возраста. Организация работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении.

Теории и технологии художественного развития дошкольников. Предмет учебного курса «Теории и технологии художественного развития дошкольников». История становления педагогических систем художественного развития ребенка. Проблема художественного освоения мира и особенности эстетической жизни дошкольников. Проблема художественного восприятия детей дошкольного возраста. Художественно-творческие способности и их развитие в дошкольном детстве. Проблема детского изобразительного творчества. Общие подходы к выбору и созданию технологий художественного развития дошкольников. Характеристика форм организации детской изобразительной деятельности. Педагогические условия развития художественно-творческой деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Предмет и задачи курса «Теория и технология экологического развития детей дошкольного возраста». Становление и перспективы развития экологического образования дошкольников. Педагогические и естественнонаучные основы содержания экологического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Педагогические основы технологии экологического образования детей. Теоретические основы развития элементов экологического сознания дошкольников. Труд как экологически направленная деятельность детей дошкольного возраста. Психолого-педагогические основы развития отношения детей к природе. Организация экологически развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении. Диагностика педагогического процесса, направленного на освоение программы экологического образования дошкольников. Авторские технологии экологического образования детей дошкольного возраста. Проектирование педагогического процесса экологического образования в ДОУ.

Теории и технологии математического развития дошкольников. Предмет учебного курса «Теории и технологии математического образования дошкольников». История становления учебного курса «Теории и технологии математического образования дошкольников». Познание свойств и отношений между предметами в дошкольном возрасте. Освоение величин в дошкольном возрасте как условие познания окружающего мира. Особенности восприятия и освоения пространственных и временных отношений детьми в дошкольном возрасте. Освоение детьми количественных отношений, чисел и цифр. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий математического образования у детей. Дифференциация и интеграция содержания работ по развитию математического представления у детей. Педагогические технологии развития математических представлений у детей.