6. Управление процессом взаимодействия доу и семьи.

План ответа

1. Семья как социальный институт

2. Типы семьи

3. Функции семьи

4. Семейное воспитание

5. Стили родительского отношения

6. Формы взаимодействия ДОУ и семьи

Литература:

1. Ребенок в мире культуры Под.ред Р.М.Чумичевой Ставрополь1999

2. Дошкольное образование. Словарь терминов , М.2009

3.Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике М, 2005

4.Российская педагогическая энциклопедия.. 2002

5.КозловаС.А.КуликоваТ.А.http://www.mirknig.com/knigi/guman_nauki/1181169584-doshkolnaya-pedagogika.html

Основное содержание ответа.

Семья - основанное на кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей (Н.Смелзер).

Семья - группа , связанная отношениями брака или родства людей, которая обеспечивает воспитание детей и удовлетворяет другие общественно значимые потребности ( С.С.Фролов)

Семья - общественный механизм воспроизводства человека, отношения между мужем и женой, родителями и детьми, основанная на этих отношениях малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. (Энциклопедический, социологический словарь).

Образ жизни семьи - комплексная характеристика семьи, вбирающая в себя все факторы, детерминирующие детское развитие, как фон, на котором разворачивается социальная ситуация развития ребенка. Устоявшиеся типичные для исторически конкретных социальных отношений формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, которые характеризуют особенности общения, поведения, склада мышления в сферах труда, быта, общественно-политической деятельности и досуга.

Семейное воспитание-это ход последовательной и систематической деятельности рода, членов семьи по передаче детям общественно-исторического опыта, формированию ценностных отношений в подготовке их к жизни и труду. Семейное воспитание помогает осуществлять развитие физических сил, умственных способностей и выработку норм нравственности.

Основные принципы семейного воспитания:

• Целенаправленность

• Культуросообразность

• Гуманизм

• Связь воспитания с жизнью детей и их потребностями

• Единство и согласованность общественного и семейного воспитания

• Учет возможностей и особенностей личности ребенка

• Единство требований и воспитательных позиций

• Включенность воспитуемого в воспитательное взаимодействие и деятельность семьи

Виды деятельности и функции семьи:

• Воспитательная. Воспитание в семье, эмоционально-позитивное полноценное общение ребенка с близкими взрослыми определяет гармоническое развитие ребенка. С возрастом воспитательная функция семьи изменяется: задачи, средства, тактика воспитания, формы сотрудничества и кооперации с родителями.

• Хозяйственно-бытовая, экономическая.

• Репродуктивная (продолжение рода).

• Эмоциональной поддержки и принятия. Обеспечивает: чувство безопасности и принадлежности к группе, эмоциональное взаимопонимание и сочувствие, психотерапевтическую функцию, формирование у личности потребности в самовыражении и самоактуализации.

• Рекреативная (восстановительная). Обеспечивает восстановление нервно-психического здоровья и психической стабильности членов семьи.

• Функция духовного общения, коммуникативная. Предполагает духовное взаимообогащение членов семьи: информационный обмен, обсуждение наиболее значимых для личности проблем социально-политической, профессиональной, общественной жизни, общение в контексте восприятия литературных и художественных произведений искусства, музыки, создание условий для личностного и интеллектуального роста членов семьи

• Функция первичного социального контроля, социальной регуляции и опеки.

• Сексуально-эротическая функция

• Фелицитологическая (создание условий для счастья каждого члена семьи)

• Создание условий для профессиональной деятельности.

Типы семьи

Типы семей по составу: нуклеарная, неполная, полная, расширенная, большая, приемная.

Тип семьи по качеству отношений: благополучная, счастливая, устойчивая, проблемная, конфликтная, социально-неблагополучная, дезорганизованные семьи

Родительское отношение (А.Я.Варга, В.А.Смехов) - триединство: эмоциональное отношение к ребенку, стиль общения с ребенком и особенности его понимания, когнитивное видение ребенка.

Компоненты образа жизни семьи: эмоциональный компонент, когнитивный, поведенческий. Эмоциональный компонент образа жизни семьи включает систему внутрисемейных отношений: супружеских, родительских отношений, детско-родительских отношений, сибсовые - отношения между братьями и сестрами, отношения между членами семьи разных поколений.

Когнитивный - взгляды, представления. верования родителей, ожидания, знания. Поведенческий компонент образа жизни семьи отражает стиль общения, принятый в семье, практика ухода за ребёнком, характер дисциплинарных воздействий.

Параметры родительского поведения: родительский контроль, родительские требования, способы общения с детьми, эмоциональная поддержка. Поведение ребенка, его развитие зависит от соотношения этих параметров. Оптимальное условие воспитания - сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и принятием.

Стили родительского воспитания: демократический, попустительский, авторитарный.

Демократический стиль предполагает высокий уровень вербального общения между детьми, включенность детей в обсуждение семейных проблем, готовность родителей прийти на помощь, вера в успех самостоятельной деятельности ребенка.

Авторитарный (контролирующий) стиль: значительное ограничение поведения ребенка, четкое и ясное разъяснение ребенку смысла ограничений

Особенности и условия воспитания детей в разных типах семьи. Ребенок как член семейного коллектива. Особенности взаимоотношений детей в семье. Роль примера и авторитета родителей. Семейные традиции в организации досуга ребенка.

Принципы взаимодействия детского сада и семьи (Т.В.Антонова)

• Обеспечение эмоционального благополучия и удовлетворения духовных и физических потребностей ребенка в ДОУ и семье

• Учет условий семейного и общественного воспитания воспитателями и родителями

• Уважение личности ребенка родителями и педагогами

• Сохранение единой линии в целях и задачах воспитания и обучения детей в детском саду и семье

ДОУ и семья - равноправные участники педагогического процесса.

Родители - основной социальный заказчик, взаимодействие ДОУ и семьи как равноправных участников педагогического процесса строится на основе запросов семьи

Формы взаимодействия ДОУ и семьи

• Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей

• Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, создание памяток, интернет - журналов, сайты ДОУ, переписки по электронной почте.

• Образование родителей: организация «материнской \отцовской школы», «школы для родителей», лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

• Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию родителей в детской исследовательской и проектной деятельности.

Формирование родителей как педагогов. Педагогическая культура родителей. Организация родительской общественности. Сотрудничество детского сада и семьи. Формирование родителей как педагогов. Пропаганда педагогических знаний среди родителей. Педагогическая культура родителей. Организация родительской общественности. Изучение, обобщение и распространение опыта семейного воспитания.