49. Педагогические условия интеллектуально-познавательного развития у дошкольников в доу

План ответа:

1. Цели и задачи интеллектуально-познавательного развития дошкольников в ДОУ.

2. Эволюционная логика картин мира в филогенезе человечества.

3. Целостная картина мира как результат интеллектуально-познавательного развития ребёнка.

4. Содержание интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста.

Литература:

1. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр.соч. Т.2. – М.: Педагогика, 1982.

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. - М.: МГПУ, 1985. - 45с.

3. Куликовская И.Э. Теория и практика развития мировидения у детей в дошкольном учреждении: Монография. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2002. – 30,0 п.л.

4. Ребенок в мире культуры. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998.

5. Холодная М.А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности //Психологический журнал. Т. 13. № 3, 1992. – С. 84-93.

Основное содержание ответа.

Содержание ответа, соответственно представленной логике, должно быть акцентировано на следующих положениях.

Цель интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста – создание в дошкольном образовательном учреждении внешних и внутренних условий для становления и развития когнитивных компетенций детей, приобретения ими знаний об окружающем мире, способов его познания и эмоционально-позитивного отношения к процессу познания.

Задачами интеллектуально-познавательного развития дошкольников являются:

1. Развитие у детей категориального видения мира.

2. Формирование адекватных причинно-следственных, внешне-внутренних, пространственно-временных связей в сознании ребёнка.

3. Развитие ценностно-смыслового отношения к процессу познания.

4. Развитие познавательного интереса, любознательности, воображения, креативности, толерантности.

5. Развитие когнитивных компетенций, основанных на таких познавательных процессах как восприятие, воображение и мышление

Становление картины мира в сознании ребёнка соответственно эволюционной логике картин мира в филогенезе человечества. Процесс развертывания, развития, изменения мировидения ребёнка как эволюция (Ч.Дарвин, Г.Гегель, Э.Геккель, М.С.Каган, Э.Клапаред, В.В.Савчук, В.Штерн, Г.Холл). Характер соотношения между фило- и онтогенезом носит достаточно сложный характер: ряд предковых стадий выпадает из онтогенеза, другие коренным образом преобразуются в результате приспособления к новым условиям (А.Н.Северцов, Р.С.Карпинская, Э.В.Волкова). Эволюция мировидения человека как смена картин мира в его сознании – от мифопоэтической, философской, универсально-символической к научной.

Мифопоэтическая картина мира характеризуется целостностью за счет субъект – объектных отношений, где даже природные объекты воспринимаются как одухотворенные, оживленные персоналии. Именно мифопоэтический образ содержал в себе характеристики национальной картины мира. Философия выступает тем фундаментом складывающегося мировоззрения ребёнка, который позволит сохранить как основную ценность Всеединство мифопоэтической картины мира. У своих истоков философия была целостно-синкретическим знанием о мире, бытии, космосе. Научная картина мира характеризуется своей предметностью. Предмет науки всегда конкретен, это определенная сфера действительности, которая исследуется специфическими средствами (математическими вычислениями, физическим или химическим экспериментом и т.п.). Закономерности, связи и зависимости являются объектом научного рассмотрения в отдельных сферах мира, что находит отражение в образовательных областях.

«Целостная картина мира дошкольника» предстает как интегрированный образ действительности, отражающий меру разумной упорядоченности и соподчинённости объектов, явлений реальности и системы культурных ценностей, соотнесённых уровню развития ребёнка в определённый период его жизни. Благодаря наличию целостной картины мира ребёнок приобретает возможность взаимодействовать с окружающим на основе диалога, культурных способов познания и преобразования реальности на основе ценностей культуры. Особенностями целостной картины мира дошкольника выступают: господство эмоционально-чувственных представлений о мире над рационально-логическими, прозрачность границ между картиной мира и реальным миром, системообразующим началом детской картины мира выступает одухотворенность, способность элементов картины мира к спонтанному развитию.

Основным средством развития целостной картины мира дошкольника является содержание образования как «картина мира», отражающая зримый портрет мироздания, многомерность мира, образно-понятийную модель Вселенной, в которой обозначены её пространственно-временные границы и место в ней человека. Становление основ целостного мировидения у детей обеспечивается системой отбора содержания их интеллектуально-познавательной деятельности. Разделы программ дошкольного образования («Детство», «Развитие», «Истоки»), ориентированные на интеллектуально-познавательное развитие детей. Программа «Мировидение», ориентированная на становление целостного мировидения, включающая подпрограммы «Стихии мира» (для детей 4-5 года жизни) и «Азы грамоты» (для детей 6-7 года жизни). Развивающий эффект её содержания, обеспеченный благодаря учёту принципов единства фило- и онтогенеза; интеграции мифологии, философии и науки; целостности и дифференцированности относительно возрастной периодизации; культуросообразности знаний и способов познания знаков и символов. Качество содержания образования, представленного в программе, обеспеченное интеграцией знаков, символов, ценностей, отражённых в мифопоэтической, философской и научной картинах мира; культуросообразными способами познания различных свойств мира; способами проявления эмоционально-ценностного отношения к миру и творческой преобразующей деятельности.

При ответе на 4 пункт плана необходимо аргументировано доказать логичность методов и обоснованность выбора средств интеллектуально-познавательного развития в зависимости от возраста детей.

При освещении этого экзаменационного вопроса необходимо ориентироваться в следующих понятиях: интеллект, познание, картина мира, целостная картина мира ребёнка-дошкольника.

Отвечая на экзаменационный вопрос желательно обратиться к собственному профессиональному опыту.