26. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте

План ответа:

1. Основные задачи подготовки детей к обучению грамоте.

2. Основные направления работы по подготовке к обучению грамоте.

3. Методические приемы подготовки к обучению грамоте.

4. Дидактические игры при обучении грамоте.

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Теория и методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М., 2006.

2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Детство-Пресс, 2007 г.

3. Журова А.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Педагогика, 1978.

4. Лосева И.И. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009.

5. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006.

6. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.

Основное содержание ответа.

Необходимые предпосылки для обучения грамоте дошкольника, а именно сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а также наличие элементарных навыков звукового анализа, формируются к концу старшего дошкольного возраста у детей без нарушений речи. К концу старшего дошкольного возрастного периода ребенок достигает довольно высокого уровня развития речи. Он правильно произносит все звуки, отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями, владеет связной речью на основе постоянного обогащения словарного запаса и систематической работы над грамматическим строем языка. (Д.Б. Эльконин, А.Е. Журова, О.С. Ушакова и др.)

Основные задачи подготовки к обучению грамоте, которые решаются в подготовительной к школе группе детского сада заключаются в том, чтобы научить детей:

1) составлять предложения из двух — четырех слов,

2) членить предложения простые предложения (2-4 слова) на слова,

3) членить на слоги двух-, трехсложные слова с открытыми слогами (ма-ши-на, лу-на)

4) составлять слова из слогов.

Детей подводят к звуковому анализу слова. В практических упражнениях закрепляются представления детей о предложении, слове, слоге, а также о звуке.

Основные направления работы по подготовке к обучению грамоте:

1. Ознакомление со словом (слово как смысловая единица, обозначающая какие-либо предметы, явления, действия, качества; знакомство с синонимами, антонимами, омонимами и паронимами).

2. Ознакомление с предложением (выделения предложений из речи, составление предложений).

3. Ознакомление со словарным составом предложения (знакомство со структурой простого предложения, умение членить предложения на слова, составлять из набора слов предложения).

4. Ознакомление со слоговым составом слова (представление о том, что слово состоит из слогов, произнесение слов по слогам)

5. Ознакомление с звуковым составом слова (определение и состава звуков в слове в их качественном своеобразии, и порядка их следования, развитие способности у ребенка слышать в слове ударение, мягкость и твердость согласных звуков, их звонкость и глухость, установливать последовательность звуков в слове).

Методические приемы подготовки к обучению грамоте

1. Схематическое изображение слогового состава анализируемого слова (аналогичное схеме словесного состава предложения).

2. Подбор слов с определенным количеством слогов: дети или вспоминают соответствующие слова, или выбирают из ряда картинок те, названия которых состоят из заданного количества слогов. Задание дается словесно или с помощью схемы.

3. Подбор слов с определенным слогом (ма, бу, ка и т. д.); место слога может быть заданным. («Вспомни слово, в котором второй слог ка»); может быть заданным и количество слогов в слове («Найди картинку, название которой состоит из трех слогов и последний слог на»).

4. Подбор слов, начинающихся с определенного слога. Воспитатель (или ребенок) называет первый слог, дети вспоминают соответствующие слова (ма — мама, машина и т. п.).

5. Перестановка слогов в слове (мышка — камыш)

6. Задания на словообразование (заяц - зайчик - зайчонок - зайчишка, бежать - убежать - прибежать - добежать, помогать - помощник и т. п.),

7. Предложение детям самим составить короткий рассказ по какой-нибудь простой картине.

8. Задание на составление из набора слов предложений.

9. Определение последовательности слов в предложении.

10. Задания на членение предложения на слова и составление его из слов с наглядностью и без опоры на наглядность.

11. Подбор слова с определенным звуком.

Дидактические игры при обучении грамоте.

Исходя из естественной логики обучения детей грамоте: звук - буква, чтение - письмо, все дидактические игры разделены соответственно на четыре группы: фонетические, графические, грамматические, игры, развивающие связную устную речь. Учебной задачей проведения игр в период обучения грамоте ставится формирование фонематического слуха в различных его проявлениях:

• Установление изучаемого звука в словах

• Придумывание слов на заданный слог в определенной позиции.

• Составление схем слогов - слияний с использованием цвета: синего (твердый согласный), зеленого (мягкий согласный), красного (гласный). А также обратное задание: по данной схеме назвать слог.

В ответе на экзаменационный вопрос желательно демонстрировать знание содержания раздела «подготовки к обучению грамоте и чтению» в современных программах дошкольного воспитания в приводить примеры из личного профессионального опыта (при раскрытии пункта 3 и 4).