- •Содержание.
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
- •Высшего профессионального образования
- •«Южный федеральный университет»
- •Факультет педагогики и практической психологии
- •Пояснительная записка
- •Менеджмент и маркетинг
- •Управление дошкольным образованием
- •Психологические основы управления дошкольным образованием
- •Правовые основы управления и организация финансово-хозяйственной деятельности доу
- •1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки.
- •2. Феномен дошкольного детства и субкультура ребенка-дошкольника
- •3. Педагогические условия и средства умственного развития детей дошкольного возраста.
- •4. Моделирование и проектирование как функции управления.
- •5. Концепции построения предметно-пространственной среды доу
- •6. Управление процессом взаимодействия доу и семьи.
- •7. Менеджмент как вид деятельности и система управления
- •Вопрос 8.Теоретические основы менеджмента
- •Литература:
- •9.Развитие науки об управлении, основные школы управленческой мысли.
- •10. Функции менеджмента в образовании
- •Литература:
- •11. Методы управления дошкольным образовательным учреждением.
- •12. Профессиональная компетентность менеджера в образовании.
- •13. Принципы управленческой деятельности.
- •14. Функции управления дошкольным образовательным учреждением:
- •15. Структура управления дошкольным образовательным учреждением.
- •16. Стиль и имидж как составные части культуры управленческой деятельности руководителя доу.
- •17. Профессиональная компетентность старшего воспитателя доу.
- •18. Теории и технологии развития связной речи у детей дошкольного возраста.
- •19. Моделирование художественно – творческой среды доу как педагогическое условие развития художественно-творческой деятельности детей.
- •20. Особенности маркетинговой среды доу
- •Литература:
- •21. Психологические основы принятия управленческого решения.
- •22. Развитие корпоративной культуры доу как психолого – педагогическая проблема.
- •23.Структурные методы управления конфликтами в доу.
- •24. Теории и технологии развития грамматически правильной речи детей дошкольного возраста
- •25. Теории и технологии воспитания у детей звуковой культуры речи
- •26. Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте
- •27. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка.
- •28.Технологии формирования двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста.
- •29. Подвижная игра как средство физического воспитания детей дошкольного возраста
- •30. Здоровьесберегающие технологии в доу.
- •31.Теории и технологии художественного развития дошкольников.
- •32. Управление процессом художественного образования детей дошкольного возраста.
- •33. Проблемно-игровые технологии художественного развития детей, как одно из условий развития художественно-творческой деятельности детей.
- •34. Проектирование системы работы доу по развитию изобразительного творчества детей дошкольного возраста.
- •35. Педагогические инновации в деятельности доу как средство его развития.
- •36. Педагогические условия и средства развития игровой деятельности ребенка в период дошкольного детства.
- •Вопрос 38. Педагогические основы содержания экологического образования дошкольников
- •37. Авторские технологии экологического образования детей дошкольного возраста
- •39. Педагогические условия и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста
- •40. Организация экологически развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
- •41.Правовой статус доу
- •42. Педагогическая поддержка и сопровождение социально – эмоционального развития ребенка в образовательном процессе детского сада.
- •43. Развивающая среда доу - источник интересов детей к познанию математического содержания.
- •44. Педагогические условия и средства социально – эмоционального развития ребенка в период дошкольного детства.
- •45. Экспертная оценка работы педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений.
- •46. Профессиональная компетентность педагога в области теорий и технологий математического образования детей.
- •47. Дифференциация и интеграция содержания работы по развитию математических представлений у детей.
- •48. Педагогические технологии развития математических представлений у детей.
- •49. Педагогические условия интеллектуально-познавательного развития у дошкольников в доу
- •Вопрос 50.Международные правовые нормы в сфере образования.
- •1. Современные формы организации процесса обучения в педколледже.
- •2. Ценность игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.
- •3. Педагогические условия формирования основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста
- •4.Управленческая культура руководителей доу: сущность, основные характеристики, условия формирования
- •2.Золотарева Галина Михайловна. Формирование культуры управления персоналом в процессе профессиональной подготовки менеджеров: диссертация ... Кандидата педагогических наук. – Тамбов, 2008.
- •5. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
- •6. Детское изобразительное творчество как форма жизнедеятельности в доу.
- •7. Научная разработка проблем экологического воспитания детей
- •8. Отечественные и зарубежные концепции математического развития детей дошкольного возраста.
- •9. Педагогические технологии развития математических представлений у детей.
- •Дошкольная педагогика как наука: предмет, объект, методы исследования, основные понятия.
- •11. Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики: традиционный и современный контекст.
- •12.Технологии художественного развития дошкольников.
- •13. Педагогические условия и средства умственного развития детей дошкольного возраста.
- •14. Педагогический процесс детского сада как система, ориентированная на целостное развитие личности, ее способностей и творчества.
- •15. Концепции построения предметно-развивающей среды.
- •16. Подвижная игра как средство воспитания физической культуры ребенка.
- •17. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка.
- •18. Речевое общение как средство освоения социокультурного опыта и овладения родным языком детьми дошкольного возраста.
- •3. Роль речи в жизни ребенка
- •19. Преемственность детского сада и школы в аспекте предшкольного образования.
- •20. Технологии интеллектуально - познавательного развития дошкольников
- •21. Система дидактических принципов, методов и средств речевого развития дошкольников»
- •22. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.
- •23. Моделирование образовательного процесса в аспекте современных концепций дошкольного образования
- •Функции моделей
- •24. Профилактика и устранение конфликтных ситуаций в деятельности руководителя доу.
- •25. Проблемы взаимодействия доу и семьи.
- •Методические рекомендации по подготовке к итоговой государственной аттестации (для студентов дошкольного отделения факультета педагогики и практической психологии юфу)
- •344006, Г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 140. Офис 201
13. Принципы управленческой деятельности.
План ответа:
1. Понятие «принцип» в управленческой деятельности.
2.Принцип научности управления.
3.Принцип системности в управлении.
4.Принцип социальной обусловленности управления.
5.Принцип гуманности в управлении.
6.Принцип гибкости управления.
7.Принцип оптимальности управления.
Литература:
1.Чумичева Р.М., Платохина Н.А. Управление дошкольным образованием.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.-400с.
2.Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением. – М., 1995.
3.Розанова В.Л.Психология управления. – М., 2000.
Основное содержание ответа.
1. Принцип - внутреннее убеждение человека, определяющие его отношение к действительности, нормы поведения и деятельности; основные исходные положения, руководящие идеи, которым следует субъект управления при организации управленческого взаимодействия. Выделение принципов управления важно для дальнейшего освоения теории управления. Исходя из них, будут вырабатываться его цель, предмет, содержание и оцениваться результат.
В теории управления, школоведении определено около сорока различных принципов. Наиболее широко представлены и описаны принципы управления (Ю.К.Бабанский, В.В.Белоусова, П.Н.Груздев, Б.П.Есипов, И.Т.Огородников, И.В.Савин, И.Ф.Харламов). При этом «принцип демократического централизма» описан многими авторами (Ю.К.Бабанский, В.В.Белоусова, И.В.Савин и др.). В более ранних изданиях рассматривается принцип единоначалия (П.Н.Груздев, И.И.Огородников) и единоначалия и коллегиальности (Ю.К.Бабанский, В.В.Белоусова, Б.П.Есипов), конкретности, деловитости и практичности (Ю.К.Бабанский, И.В.Савин), научности (Ю.К.Бабанский, В.В.Белоусова), персональной ответственности, тактичного контроля и поощрения (И.Ф.Харламов).
В своем пособии «Менеджмент в дошкольном образовании» С. А. Езопова выделяет следующие принципы управления:
2.Принцип научности управления, дающий возможность руководителю применять достижения смежных научных дисциплин (психологии, педагогики, экономики и др.), знания закономерностей и объективных тенденций развития общества и на их основе выстраивать управленческий процесс в организации.
3.Принцип системности, заключающийся в рассмотрении управленческой деятельности в качестве не арифметической суммы разрозненных действий, а комплекса взаимозависимых, взаимообусловленных и согласованных взаимодействий субъектов управления.
4.Принцип социальной обусловленности управления, предполагающий рассмотрение организации, в которой осуществляется управление, в качестве части более крупной социальной системы. Управленческий процесс должен быть социально-ориентированным, а его результаты - социально-значимыми и соответствовать потребностям и ценностным ориентациям человека в обществе.
5.Принцип гуманности, в соответствии с которым главной ценностью управления являются самобытность, неповторимость человека и их учет в процессе управления, построения взаимоотношений. Исходя из этого, большое значение уделяется соблюдению интересов сотрудников в организации, созданию условий для их личностно-профессионального развития.
6.Принцип гибкости управления, требующий построения управленческой деятельности на основе учета специфических особенностей функционирования и развития объектов управления, наличия множества вариантов решения управленческих задач в зависимости от конкретных условий.
7.Принцип оптимальности управления, указывающий на необходимость поиска и определения возможных вариантов действий, исходя из условий деятельности (ресурсообеспеченности организации, состояния окружения и т.д.), приводящих к получению максимально желаемого результата.