1. Фонетические зарядки как специальная форма работы над произношением.

Фонетические зарядки предлагаются учащимся с целью: а) дать определенную установку на последующее учебное и внеклассное время; б) закрепить вновь приобретенные произносительные навыки; в) предупредить распад неустойчивых навыков.

Исходя из этих задач определяются и темы фонетических зарядок на четверть. Учитель должен руководствоваться состоянием произносительных навыков у учеников своего класса.

Полисенсорность предусматривает широкую опору на разные анализаторы глухого — слуховой, зрительный, кожный. Зарядка проводится со звукоусиливающей аппаратурой, материал рассчитан на моносенсорное (только на слух) или бисенсорное (слухо-зрительное) восприятие. По мере необходимости привлекаются тактильно-вибрационные ощущения глухих детей.

Материалом фонетических зарядок служат слова, слоги, словосочетания, фразы.

Поскольку время фонетической зарядки очень ограниченно, в известной мере ограниченны и виды работы, которыми пользуется учитель. Обычно изменение видов работы связано с изменением видов речевой деятельности. Как правило, это подражание на основе слухового восприятия; чтение слогов, слов или их частей, словосочетаний, фраз; называние картинок; ответы на вопросы, решение примеров.

На одной фонетической зарядке должна быть обеспечена смена хотя бы двух видов речевой деятельности.

Зарядка может включать дыхательные и голосовые упражнения, а также упражнения, направленные на закрепление и дифференциацию звуков.

2. Глухие взрывные [п], [т], [к]. Постановка, коррекция наиболее распространенных нарушений. Использование фонетической ритмики при работе над глухими взрывными Использование фонетической ритмики при работе над глухими взрывными [п], [т], [к].

Звук п. Губы в первый момент смыкаются, и воздух, поступающий из легких в полости глотки и рта, сжимается. Затем губная смычка взрывается и воздух выталкивается изо рта наружу. Положение языка зависит от следующего звука. Если звук п стоит в конце слова или слога, то язык остается пассивным. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты.

Звук т. Губы разомкнуты и принимают положение, зависящее от следующего звука. Верхние и нижние резцы сближены. Язык в первый момент образует своим передним краем смычку с верхними резцами, а боковыми краями прилегает к верхним коренным зубам. В следующий момент смычка взрывается. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты.Звук к. Положение губ и расстояние между верхними и нижними резцами зависит от следующего звука. Кончик языка внизу, спинка в первый момент смыкается с нёбом; место смычки зависит от следующего звука. В следующий момент смычка взрывается. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос. Звуки п, т, к сходны друг с другом по трем признакам: 1) по отсутствию голоса — все они воспроизводятся при раскрытых голосовых складках; 2) по способу артикуляции — все они взрывные, выдыхаемый воздух «взрывает» смычку, образованную губами, или языком и зубами, или языком и нёбом; 3) по отсутствию палатализации — все эти звуки артикулируются без дополнительного подъема спинки языка, т. е. все они относятся к твердым согласным. Но, они отличаются друг от друга местом артикуляции — смычка образуется или двумя губами (п), или передним краем языка и верхними резцами (т), или спинкой языка и нёбом (к). При упорном воспроизведении согласных п, т, к с призвуком рекомендуется начинать с коррекции первого из них и воспользоваться следующим подходом. Ученику предлагается дуть на поднесенную ко рту бумажную полоску. Далее упражнение усложняется: ученик должен сначала сомкнуть губы, как для произнесения звука п, а затем, взорвав губную смычку напором воздуха, перейти на дутье. Получается как бы сочетание звуков п и ф (пф) при двугубном ф. Получив чистое произношение отдельного п, можно перейти к слогу, а затем и слову. Для всей группы взрывных глухих согласных наиболее выгодной позицией является начальная позиция перед гласным (типа па, по, полка), а наиболее уязвимой — конечная и в сочетании с согласным (типа an, суп, шапка). Материал для упражнений составляют соответствующие слоги, слова, словосочетания, фразы.

Фонетическая ритмика.

Звук п: руки перед грудью, кисти сжаты в кулаки, произнеся слог па, резко опустить руки со сжатыми кулаками вниз; попеременно резко опуская руки со сжатыми кулаками вниз, произносить папапа, стуча сжатыми кулаками по полу, по коленям.

Звук т: произнеся слог та, резко раскрыть сжатые кулаки; попеременно раскрывая сжатые кулаки, произносить тататата; хлопать ладонями по бедрам – тататата.

Звук к: произнеся слог кА, резко откинуть назад голову, одновременно руки, согнутые в локтях, резко отводятся назад.

Билет № 8