- •Сучасні підходи до типології та структури уроків.
- •Інтерактивне навчання.
- •Піраміда навчання
- •Поєднання різних моделей навчання.
- •Педагогічна наука і практика.
- •Групова та кооперативна форми організації діяльності учнів на уроці.
- •Конструювання теми за інноваційними технологіями
- •Організаційно-підготовчий етап.
- •Типи проектів на уроках трудового навчання.
- •Економічне обґрунтування проекту.
- •Варіативна частина. Вишивка стрічками урок № 1
- •V. Підведення підсумків.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Підготування стрічки. Робота з голкою для вишивання стрічкою.
- •Голку не протягувати через тканину одночасно в кількох місцях: стрічка закрутиться трубочкою і її неможливо буде розпрямити.
- •V. Підведення підсумків.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Закріплення стрічки.
- •IV. Закріплення знань. «Чомучка».
- •Збільшення малюнка по клітинкам.
- •Виконання зразка «стеблового» шва.
- •Виконання зразка «перекрученого» шва.
- •VI. Підведення підсумків.
- •VII. Домашнє завдання.
- •«Світлофор».
- •«Фантастична добавка».
- •V. Узагальнення знань. «Лови помилку» Практична робота.
- •VI. Підведення підсумків.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Виконання прямого шва.
- •Вишивання «тамбурного шва».
- •Вишивання шва «французькі вузли».
- •«Інтелектуальна розминка».
- •«Дивуй».
- •IV. Повідомлення нових знань. «Учитель – учень».
- •V. Узагальнення знань учнів.
- •Вишивання композиції «Корзинка із квітами».
- •VI. Підведення підсумків.
- •VII. Домашнє завдання.
- •«Крос».
- •«Приваблива мета».
- •IV. Повідомлення нових зань.
- •V. Узагальнення знань учнів. «Мікрофон». Практична робота.
- •VI. Підведення підсумків.
- •VII.Домашнє завдання.
- •Вишивання узора «Троянди».
- •Вишивання композиції «Троянди».
- •«Інтелектуальна розминка».
- •Слово вчителя. «Творча лабораторія».
- •IV. Закріплення знань , умінь, навичок учнів. Практична робота.
- •V. Підведення підсумків.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Вишивання композиції «Ромашки».
- •«Взаємоопитування»
- •«Практичність теорії».
- •IV. Тема і мета уроку. Повідомлення нових знань. «Учитель-учень».
- •V. Закріплення знань. «Світлофор».
- •Практична робота.
- •Розпис тканини композиції «Маки».
- •Вишивання мака.
- •«Естафета опитувань».
- •«Мікрофон»
- •IV. Тема і мета уроку. Повідомлення нових знань. «Творча лабораторія».
- •V. Закріплення знань і вмінь. «Власні приклади». Практична робота.
- •VI. Підведення підсумків.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Розфарбування квітів.
- •Остаточна обробка композиція «Маки».
- •Інтегроване засідання гуртка « креативний дизайн»
- •Вишивання ромашки (соняшника).
- •Інструкційна картка №4. Вишивання мака.
- •IV. Презентація виробу.
Конструювання теми за інноваційними технологіями
Варіанти назв етапів уроку |
Прийоми |
||
І. Початок уроку. ІІ. Актуалізація опорних знань. Формування робочого настрою |
«Розминка» Учні працюють у парах ставлячи запитання один одному. |
«Інтелектуальна розминка» Учитель ставить запитання з основних понять (або підготовлені заздалегідь учні) |
«Крос» Учитель зачитує незавершені вислови та пропонує учням доповнити їх необхідними відомостями. |
«Мозаїка» Група учнів отримує картки, на яких запропоновано набір слів, з яких потрібно скласти задані поняття. |
«Так – ні» Учитель (учень) загадує поняття, пов’язані з темою, що вивчається, а учні намагаються знайти відповідь, ставлячи навідні запитання, відповідати на які слід словами «так» чи «ні» |
«Вірно – не вірно» Учням пропонується відповісти на запитання, що починаються словами «Чи вірите ви в те, що…» |
|
«Лови помилку» Група учнів отримує картки, де припущено помилки. |
«Чомучка» Групи учнів обмінюються підготовленими вдома запитаннями, які починаються зі слова «чому»
|
«Опитування – естафета» Проводиться по рядам. Першим партам роздаються картки із запитаннями, учні відповідають і передають далі.
|
|
«Пантоміма» Представник від групи показує без слів задумане поняття.
|
«Шпаргалка» Якщо домашнє завдання складне, вдома зробити на великому аркуші шпаргалку та користуватися нею під час опитування.
|
«Взаємоопитування» Працюючи в парах, учні одне одному ставлять запитання ,підготовлені вдома.
|
|
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності. Формування позитивного ставлення до теми, що вивчається («Мені це цікаво!») |
«Дивуй» Учитель наводить дивні факти чи майже не правдоподібну історію про об’єкт, що вивчається.
|
«Приваблива мета» Учитель формує привабливу для учнів мету, розв’язуючи тим самим навчальні завдання.
|
«Фантастична добавка» Учитель моделює фантастичну ситуацію, яка допоможе розв’язати реальні навчальні завдання.
|
«Практичність теорії» Корисність навчальної теми доводиться вчителем шляхом розв’язання конкретної практичної ситуації.
|
«Відстрочена відгадка» Учитель формує загадку, відгадку якої можна дізнатися , лише працюючи над новим матеріалом. Проблемне питання.
|
«Мікрофон» Учні за допомогою «Мікрофона» самостійно формують позитивну мотивацію для вивчення певної теми.
|
|
IV. Вивчення нового матеріалу. («Нудьгувати ніколи») |
Навчальний «мозковий штурм» (фронтально, або в групах) Напрацювання будь-яких ідей для розв’язання проблем, відбір та аналіз результатів.
|
«Учитель-учень» Робота в парах, учні вивчають різний навчальний матеріал, потім один стає «вчителем» та пояснює іншому прочитане, після чого вони міняються ролями. |
«Творча лабораторія» Кожна група шукає відповідь на проблемне питання, або розробляє розв’язання певної ситації. |
«Театралізація» Розіграти конкретну ситуацію в ролях (підготовка до уроку)
|
«Шпаргалки» Виконуючи навчальне завдання, учні створюють власну шпаргалку (опорну схему), за якою будують свою відповідь.
|
«Дерево рішень» На базі вивченого матеріалу колективно або в групах учні пропонують варіанти розв’язання проблеми та заповнюють «дерево рішень».
|
|
«Конкурс запитань» Вивчаючи матеріал самостійно, учні готують по кілька запитань творчого проблемного характеру. Обмін запитань відбувається у формі конкурса.
|
|
|
|
V. Закріплення, повторення, контроль отриманих знань. («Навчаємося перевіряти та оцінювати свої знання») |
«Прес-конференція» Обговорення того, наскільки повно було виконано роботу, розкрито тему, в якому напрямі можна було б вивчати її далі.
|
«Мікрофон» Передаючи «мікрофон» по ланцюжку учні відповідають на запитання з вивченої теми,доповнюючи один одного
|
«Експрес-тести» Учні вибирають один варіант відповіді у кількох запропонованих.
|
«Чомучка» На цьому етапі «Чому?» може запропонувати вчитель або вони складаються під час попереднього етапу роботи.
|
«Практикум» Виконання практичного завдання.
|
«Світлофор» Учитель ставить запитання з вивченого матеріалу. Учні піднімають для відповіді замість руки картку: зелену – знаю відповідь,червону – затрудняюсь відповісти.
|
|
«Власні приклади» Наводять власні приклади до вивченої теми.
|
«Вірно – не вірно»
|
«Взаємоопитування»
|
|
«Опитування – естафета» |
«Крос» |
«Так – ні» |
|
VI. Домашнє завдання. |
Диференційоване домашнє завдання. Певний обсяг роботи пропонується виконати всім, а більш складні, творчі завдання - бажаючим
|
Дуже корисне домашнє завдання. Скласти до вивченої теми певну кількість репродуктивних запитань і творчих завдань; підготуватися до конкурсу шпаргалок з вивченої теми. |
Випереджальне домашнє завдання. Найбільш сильним учням пропонується підготуватися за темами, які будуть вивчатися. На уроках такі учні можуть виступати в ролі консультантів. |
Тема уроку |
Основні етапи уроку. |
||||
актуалізація |
мотивація |
вивчення |
повторення, закріплення |
домашнє завдання |
|
1.Вишивка стрічками – вид декоративно-ужиткового мистецтва. Короткі історичні відомості. |
«Вірно – не вірно» |
«Проблемне питання»» |
Бесіда за запитаннями. Лекція. |
«Експрес – тести». «Практикум» |
Текст конспекту. Два творчих запитання. |
2. Інструменти та матеріали для вишивання стрічками. Правила безпечної роботи. |
«Розминка». «Світлофор» |
«Дивуй» |
«Шпаргалка» |
«Практична робота» |
Текст конспекту. П’ять репродуктивних запитань. |
3. Переведення малюнка на тканину. Нанесення малюнка за допомогою копіювального паперу. |
«Взаємо опитування» |
«Відстрочена відгадка» |
НШМ фронтально |
«Чомучка» Практична робота |
Текст конспекту. Розв’язати кросворд |
4. Створення букета із вишитих стрічками квітів. Характеристика і призначення букетів. Аранжування. |
«Світлофор» «Опитування – естафета» |
«Фантастична добавка» |
«Шпаргалка» «Конкурс запитань» |
«Лови помилку» |
Текст конспекту. Підготувати «Шпаргалку» |
5. Композиції із квітів, їх призначення. Принципи складання. |
«Інтелектуальна розминка» |
«Дивуй» |
«Учитель – учень» |
«Лови помилку». Практична робота. |
Текст конспекту. Вписати базові поняття. |
6. Колір та гармонія в композиції. Символіка кольору в мистецтві, аранжування квітів. Композиція з трояндами. |
«Крос» |
«Приваблива мета» |
«Конкурс запитань» |
«Мікрофон» Практична робота. |
Скласти репродуктивні запитання. |
7. Незрівнянна краса українських пейзажів, кольорових квітів. Символіка українських квітів. |
«Інтелекту-альна розминка» |
«Дивуй» |
«Творча лабораторія». У чому краса українських пейзажів? |
Практична робота |
Закінчити композиції |
8. Фоновий розпис тканини. Створення картин. Композиція «Маки» (оформлення квітів) |
«Взаємо- опитування» |
«Практичність теорії» |
«Учитель – учень» |
«Мікрофон» «Світлофор» Практична робота |
Остаточна обробка композиції |
ПРОЕКТНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ.
Сутність поняття «проект».
Термін поняття «проект» - у перекладі з латинської projectio означає «кинутий вперед – задум, план тощо. У 20-ті роки ХХ ст.. під проектом розуміли будь-яку дію, яка робиться від усього серця, і з певною метою.
Поняття «метод проектів» - це спосіб організації,особистісно-орієнтований метод навчання, самостійна творча праця, сукупність навчально-пізнавальних прийомів, комплексний узагальнювальний процес, система навчання, гнучка модель організації навчального процесу, форма організації навчання, спеціально організований учителем комплекс дій, організований учителем підхід до навчання у співробітництві, педагогічна технологія, сукупність педагогічних прийомів та операцій, спільна діяльність учителя та учнів, комплексний метод навчання, цілеспрямована самостійна діяльність учнів, спосіб досягнення дидактичної мети, комплексний навчальний процес.
Основні завдання проектної технології навчання:
Не лише передати учням обсяг тих чи інших знань, а навчити здобувати їх самостійно, вміти застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань.
Сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатність працювати в різних групах, виконуючи різноманітні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо).
Розширити коло спілкування дітей, ознайомлювати з іншими культурами, різними точками зору на одну проблему.
Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, вміти робити висновки.
Вимоги до проектів (за матеріалами А. Насипова, О. Позднякова)
Організаційно-педагогічні:
логічне продовження процесу оволодіння навчальним матеріалом;
комплексне відбиття вивчених питань і практичних робіт протягом навчального року;
профорієнтаційна спрямованість.
Психолого-фізіологічні:
відповідність рівню підготовки учнів, їхнім індивідуальним, віковим і фізіологічним можливостям;
забезпечення санітарно-гігієнічних і безпечних умов праці.
Технолого-економічні:
відповідність матеріально-технічним можливостям навчальних майстерень;
облік регіональних,національних особливостей і місцевих умов;
використання раціональних технологій, економічність, екологічність, відповідність вимогам дизайну.
Види самостійної роботи в процесі виконання творчого проекту (за матеріалами Т. Бербец)
Репродуктивно-практичний, репродуктивно-пошуковий, пошуково-практичний, пошуково-творчий, творчо-практичний.
Основні критерії вибору проектів (за матеріалами Н. Боринець):
інтереси учнів;
практичне застосування виконаного проекту;
вікові та індивідуальні особливості учнів;
відповідність вирішуваним завданням програми;
рівень знань та вмінь учнів;
обсяг робіт (термін виконання);
матеріальна база шкільних навчальних майстерень;
матеріальні затрати (вартість матеріалів, інструментів);
творчий характер;
оригінальність;
підготовленість учителя.
об’єкт;
дослідження;
проблема;
діло.
Етапи проектно-технологічної діяльності учнів
(за матеріалами О.М.Коберника, С.М.Ящука)