Приложение 7. Технология учебных конкурсов педагогического мастерства

В 1987 году, когда впервые в вузе возникла идея проведения профессионального и творческого состязания в студенческих коллективах, стала разрабатываться технология его организации. Наряду с целями и конкретными задачами конкурсов педагогического мастерства (КПМ) были определены основные конкурсы, позволяющие выявить уровень сформированности психолого-педагогических знаний, умений, способностей (организаторских, коммуникативных, творческих, актерских и др.). К ним относятся: "Визитная карточка команды", конкурс эрудитов, капитанов, педагогической техники, музыкальный конкурс (домашнее задание).

Многие из них входили в программу последующих конкурсов, менялся лишь их содержательный компонент. Тогда же были определены наиболее важные требования к составлению программы - в нее должны быть включены конкурсы, отражающие достижения в психолого-педагогической науке вуза, города, региона, страны, мира. Например, в программах различных лет появились конкурсы, связанные с перестройкой школы, вуза, всей системы образования, присвоением Рязанскому государственному педагогическому институту статуса университета, 900-летпем Рязани и др.

Другим важным требованием было наличие в программе конкурсов, подразумевающих непосредственное взаимодействие членов команд со школьной аудиторией. В последние годы в программы включались специальные конкурсы для болельщиков и гостей КПМ.

Каждое положение предваряется информационной справкой, в которой указываются время и место проведения очередного конкурса, количество участников команд и срок подачи заявки. Положение и программа печатаются в количестве, необходимом для обеспечения ими членов оргкомитета, преподавателей-консультантов команд, команд-участниц КПМ, администрации вуза, деканов, членов жюри и счетной комиссии.

Виды и формы конкурсов педагогического мастерства, проводимые в Рязанском педагогическом университете, самые разные: учебные, общеуниверситетские, межвузовские. В зависимости от вида конкурса технология его организации меняется. Так, например, учебные смотры-конкурсы предполагают проверку педагогических знаний и умений, приобретенных в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

На I—III курсах конкурсы проходят в рамках подведения итогов работы по курсам: "Введение в педагогическую профессию", "Воспитание в педагогическом процессе", "Педагогические теории, системы, технологии", "История и философия образования". Так, на I курсе проводятся смотры-конкурсы в форме защиты рефератов или творческих заданий по проблеме "Школа - учитель -ученик", конкурсы на лучший рассказ "Дети, я расскажу вам сегодня...", на лучшее стихотворение об учителе и школе, лучшую стенную газету или альбом, конкурсы-выставки наглядных пособий, конкурсы-концерты "Мы ищем таланты", "Здравствуйте, это мы!" и т.п. Заключительным является конкурс "Защита профессий". Для каждого конкурса разрабатываются критерии оценок проведенного творческого дела. Например, рефераты оцениваются на основе следующих критериев: актуальность выбранной темы, степень ее раскрытия, использованные методы исследования, логичность и грамотность изложения, правильность оформления (тема, план, сноски, список литературы).

На IV-V курсах учебные конкурсы проводятся в рамках спецсеминаров и заключительных конференций по итогам педагогической практики, например, в форме общественного смотра знаний или конкурса эрудитов (реализация ведущих педагогических идей в работе школы, передовой педагогический опыт), "Наши педагогические таланты", "Наши ученики", конкурса наглядных и методических пособий для школы, конкурса защиты моделей, проектов и других творческих заданий.

Рассмотрим технологию конкурса педагогического мастерства на примере заключительного занятия по курсу "Педагогические теории, системы, технологии".