Упражнения второго цикла

Цель: Овладение системой педагогического общения в заданной ситуации.

1. Поздравьте учащихся с началом учебного года.

2. Дайте поручение ученику собрать материал для стенгазеты.

3. Дайте поручение ученику подготовить беседу (об утренней гимнастике, о спорте и т.п.).

4.С чего начинается разговор при встрече с родителями неуспевающего или недисциплинированного ученика?

5. Что Вы будете делать, если ученик опоздал на урок, отвлекается во время объяснения нового материала, мешает другим?

6. Что Вы будете делать, если выяснилось в начале урока, что не все ученики поняли домашнее задание?

7. Как Вы будете вести разговор с учеником, списавшим контрольную работу?

8. Как Вы будете вести себя при проведении урока в недисциплинированном классе, где главные нарушители занимают места на последних партах?

9. Вы не успели до конца объяснить тему и после звонка задержали учащихся. Ученики начинают шуметь, ворчать, демонстративно вставать со своих мест. Каковы Ваши действия?

10. Вы пишете в журнале. Открывается дверь. Подняв голову, смотрите на помешавшего Вам ученика с удивлением, с досадой, спрашивая: "Что-нибудь случилось?", с укоризной, радостно: "Наконец-то!"

11. Подготовьте выступление перед учениками на 2—3 минуты. Тема любая. Речь должна быть точной, правильной, краткой, эмоциональной, выразительной. Начните со слов: "Ребята, я хочу рассказать вам..."

12. Подберите пословицу или крылатую фразу и объясните ее учащимся, стараясь говорить эмоционально, образно, логично.

13. Посоветуйте своим ученикам прочитать какую-нибудь книгу: "Я советую прочитать..."

14. Придумайте и примените для объяснения какого-либо материала интересный прием.

Лабораторное занятие № 4

(проводится в школе)

Тема.: Коммуникативные умения педагога.

Цель: Развитие умений анализировать педагогическую деятельность, владение коммуникативными умениями.

В ходе урока пронаблюдайте за деятельностью учителя. Проанализируйте владение им коммуникативными умениями.

1) Мимика и пантомимика педагога:

— расслабленность мускулов лица;	— напряженность мускулов лица;
— собранность или естественная расслабленность мускулатуры губ;	— напряженность мускулатуры губ;
— доброжелательность улыбки;	— отсутсутвие или недоброжелательность улыбки;
— целесообразная динамичность глаз;	— чрезмерная динамичность глаз;
— расслабленность рук;	— зажатость рук;
— уверенные, целесообразные пластичные движения рук;	— беспомощные движения руками;
— естественное положение плеч;	— неестественное положение (приподнятость или чрезмерная опущенность) плеч;
— естественность походки;	— напряженность в походке;
— оправданные движения по классу.	— нецелесообразные движения по классу.

2) Эмоциональное состояние педагога в период подготовки к деятельности и общению с воспитанниками:

— настроен (наличие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности;	— не настроен (отсутствие общей расположенности) на осуществление предстоящей деятельности;
— наличие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью;	— отсутствие вдохновения (творческого подъема, возникающего в результате эмоционального увлечения материалом и ожидаемым общением с воспитанниками) в связи с предстоящей деятельностью;
— наличие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению.	— отсутствие стремления к деятельности, к ее немедленному осуществлению.

3)Уровни (низкий, средний, высокий) владения педагогом коммуникативными умениями.

На основании предлагаемой схемы наблюдения устанавливается наличие или отсутствие контакта между педагогом и учениками:

— установление между педагогом и учащимися понимания (учащиеся не пассивно воспринимают слова педагога, а размышляют вместе с ним, принимают его тезисы, аргументы и выводы);	— учащиеся без интереса воспринимают слова педагога;
— установление между педагогом и учащимися состояния эмоционального сопереживания;	— учащиеся не выражают со чувствия тому, о чем говорит педагог, аудитория эмоционально не стимулирует педагога;
— установление между педагогом и учащимися состояния содействия (суть которого состоит в вызове ответного состояния, действия у учащихся).	— педагог не вызывает у учащихся ответного состояния.