- •Историография всеобщей истории
- •Историография всеобщей истории
- •Рабочая программа Кафедра всеобщей истории
- •Распределение по семестрам
- •Пояснительная записка
- •1. Организационно-нормативная документация
- •1.1. Учебная программа
- •1.1.1. Цели и задачи дисциплины
- •Историческая мысль античности
- •Историческая мысль западноевропейского средневековья
- •Гуманистическая историография.
- •Историческая мысль эпохи Просвещения
- •Историческая мысль Западной Европы первой половины XIX в.
- •Историческая наука второй половины XIX в
- •Проблема кризиса исторической науки к XIX – начала хх века
- •Основные тенденции развития исторической науки в первой половине хх века. Школа «Анналов»
- •Историческая наука во второй половине хх века
- •1.1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •1.1.5. Учебно-методическая карта дисциплины Историография всеобщей истории
- •1.1.6. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине Историография всеобщей истории
- •1.1.7. Карта согласования рабочей программы дисциплины
- •1.2. Карты ресурсов
- •1.2.1. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
- •1.2.2. Карта обеспечения дисциплины оборудованием Историография всеобщей истории (60 часов)
- •2. Дидактические материалы (средства обучения)
- •2.1. Печатные дидактические материалы Обязательная литература
- •3.2. Контрольно-измерительные материалы
- •3.2.1. Текущий контроль
- •3.2.2. Итоговый контроль
- •4.1. Методические рекомендации для студентов
- •Тематика лекционных занятий (22 часов)
- •Вопросы, рассматриваемые на лекциях
- •Тематика семинарских занятий (12 часов)
- •Вопросы к семинарским занятиям.
- •Тема 2.Особенности античной и средневековой историографии.
- •Тема 3. Историческая мысль XVIII-XIX в.
- •Тема 4. Историческая наука в хх в.: основные тенденции развития.
- •Тема 5. Философия истории а. Дж. Тойнби
- •Тема 6. Постмодернизм и историческое познание.
- •Внеаудиторная работа (34 часа) Подготовка рефератов по тематике курса
- •Методические рекомендации для преподавателей
- •Тема 1. Введение.
- •Тема 2. У истоков исторической мысли. Античная историография.
- •Тема 3. Историческая мысль Средневековья.
- •Тема 4. Историческая мысль эпохи Возрождения и Реформации
- •Тема 5. Историческая мысль эпохи Просвещения.
- •Тема 6. Историческая мысль I пол. XIX века.
- •Тема 7. Историческая мысль и историческая наука во II пол. XIX века.
- •Тема 8. Историческая наука на рубеже веков: проблема методологического и общего кризиса.
- •Тема 9. Основные тенденции развития исторической науки в I пол. Хх в.
- •Тема 10. Историческая наука во второй половине хх века
- •Тема 11. История на рубеже хх –XXI в.: постмодернистский вызов.
- •V. Характеристика труда историка как историографического источника.
- •VI. Вклад учёного в развитие исторической мысли.
Тема 10. Историческая наука во второй половине хх века
1. Историческая наука в Англии после второй мировой войны.
2. Второе поколение школы «Анналов». Ф. Бродель.
3. Основные направления немецкой историографии в 1945-2000 г.
Крупным делением английской послевоенной историографии были сторонники старых (консерваторы) и новых путей (либералы). Первые (Дж. Элтон) считали, что в прошлом все познаваемо. Для них характерно отрицательное отношение к теории, описательность и крайний эмпиризм. Историю следует изучать ради нее самой, с ее помощью нельзя предсказать будущее. Сторонники новых путей (Э.Г. Карр) говорили о кризисе британской историографии, перегруженной фактами без каких-либо обобщений, и выступали за разработку теории. Некоторые из либералов использовали марксистскую методологию. Левое направление (А. Марвик) прибегало не только к методологии, но и теории марксизма.
В 1946 году главным редактором журнала «Анналы» стал Фернан Бродель - «князь историков», автор книг «Материальная цивилизация. Экономика. Капитализм» в трех томах, «Средиземноморье и его мир в эпоху Филиппа II» «Средиземноморье и его мир в эпоху Филиппа II» и др. Вклад Ф. Броделя в историческую науку связан с концепцией разных темпов исторического времени. События малой протяженности интересны только журналистам, считал он. Историка должны интересовать столетние тренды. Бродель с почтением отзывается о Марксе, но продвинулся в изучении капитализма дальше. По его мнению, это надгосударственная система контроля в сфере обращения, которая не может существовать без разделения мира на процветающий центр и эксплуатируемую периферию. С 1969 года начинается третий этап в истории школы «Анналов». Произошел разрыв с традициями Блока и Броделя, возобладали новые исторические тенденции: переход к микроистории и клиометрии. Примером первого направления может служить монография Э. Ле Руа Людари «Монтайю, окситанская деревня» Пример математической истории книга П. Шоню «Севилья и Атлантика». В ней представлены не события и люди, а движение товаров и изменение цен на них, с помощь которых объясняется период. Произошла дегуманизация истории. Марксистская историография во Франции представлена А. Собулем, возглавлявшим кафедру Французской революции в Сорбонне. Предметом его внимания были массы и большие социальные группы, в частности, санкюлоты.
Первое послевоенное десятилетие в Германской исторической науке время торжество консервативного направления (Г.Риттер). Оно господствовало в университетах, сохраняя приверженность идеалистическому пониманию истории. Главную роль в истории играет воля политически активных лиц, а экономические факторы не являются фундаментальными. «Немецкую катастрофу» консерваторы объясняли демоническим началом в образе А. Гитлера. Попытки объяснить фашизм породили идею единства христианского Запада и атлантической солидарности. В 60-х г. оформились две тенденции: отказ от крайностей национализма и признание ответственности историков за милитаристское воспитание молодежи. На передний плане выходят новые неолиберальные научные концепции. Г. Ротфельс возглавляет ведущий исторический журнал и становится политическим советником правительства социал-демократов. Научной платформой становится многофакторный анализ, изучение экономических реалий, переход к социальной истории (В. Конце, Т. Шидер)