Тема. Методика навчання грамоти. Післябукварний період. Методика розвитку мовлення й мислення

Мета: ознайомитися з методами удосконалення навичок читання і письма; прийомами звуко-буквеного аналізу, розвитку різних способів читання, методикою проведення різних видів читання і письма, роботи з розрізною азбукою, розрізними складами, таблицями складів; із різними видами наочності, дидактичними матеріалами, що використовуються в цей період; визначити основні напрями роботи з розвитку мовлення в період навчання грамоти.

План

1. Післябукварний період. Основні його завдання. Особливості уроків читання в післябукварний період. Моделювання фрагментів уроків.

2. Свято прощання з „Букварем”. Методика організації й проведення свята.

3. Розвиток мовлення й мислення дітей на уроках навчання грамоти:

а) робота над удосконаленням звуковимови;

б) збагачення словникового запасу учнів;

в) робота над реченням і зв’язним висловлюванням.

Література

1. Вашуленко М.С. Навчання грамоти у 1 класі. — К., 1986.

2. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту й методики навчання української мови в 1—4 класах. Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. — К.: Рад. школа, 1991. — 110 с.

3. Вашуленко М.С. , Вашуленко В. Ф. Супутник Букваря. Навч. посібник для 1 класу. — К.: Освіта, 1997. - 79 с.

4. Вашуленко М.С., Скрипченко Н. Ф. Буквар. — К.: Освіта. 1998.

5. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф., Прищепа О. Ю. Навчання в 1 класі чотирирічної початкової школи. Навчання грамоти. Навчання письма. Обучение русскому языку. Робота з дитячою книгою. Посібник для вчителя. — К.: Рад. школа, 1991. — 493 с.

6. Каніщенко А. П. Розвиток зв'язного мовлення першокласників. :Методичні рекомендації для учнів педучилищ та студентів педінститутів - К., МНО України, 1991. — 59 с.

7. Каніщенко А. П. Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період (ілюстровані методично-теоретичні матеріали). — К., 1989.— 58 с.

8. Кондратенко Л.О. Весела грамота. — К., 1994. — 144 с.

9. Методика викладання української мови. Навчальний посібник. За ред. докт. філол. наук, проф. С. І. Дорошенка. — К.: Вища школа. — 398 с.

10. Прищепа К.С. Навчання грамоти (методичний посібник до Букваря авторів К.С.Прищепи, В.І.Колесниченко). – К.: Форум, 2002. – 143 с.

11. Савченко О. Я. Урок у початкових класах. Навчально-методичний посібник. — К.: Освіта, 1993. — 224 с.

Практичні завдання

1. Сформулюйте тему і триєдину мету уроку читання післябукварного періоду.

2. Складіть список наочності, необхідної для роботи в період навчання грамоти.

3. Доберіть сценарій «Свята Букваря»/

4. Моделювання уроків.

Практичне заняття № 5

Тема. Методика розвитку мовлення.

Мета: усвідомити лінгводидактичні, психологічні основи розвитку мовлення, характер змін, що сталися в останні роки в програмі й підручниках із рідної мови, розглянути зміст і методику роботи з розвитку мовлення учнів на вимовному рівні.

План

1. Аналіз програми та діючих підручників „Рідна мова” щодо програмових вимог та їхньої реалізації через зміст навчання.

2. Наукові основи методики розвитку мовлення молодших школярів

3. Основні методи і прийоми формування в учнів початкових класів елементарних уявлень про мову як знакову систему.

4. Робота з розвитку мовлення на вимовному рівні.

Література

1. Антоненко Б. Д. Як ми говоримо. — К.: Либідь, 1991.

2. Білоусенко П. І. та ін. Учіться висловлюватися. — К.: Рад. школа,1990

3. Богуш А. М. Методика розвитку рідної мови. — К.: Вища школа, 1995

4. Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів. – К., 1984.

5. Методика викладання української мови. Навчальний посібник. За ред. докт. філол. наук, проф. С. І. Дорошенка. — К.: Вища школа. — 398 с.

6. Плющ М.Я., Грипас Н.Я. Робота над текстом у початкових класах. – К., 1986.

7. Розвиток усного і писемного зв’язного мовлення молодших школярів: Метод. рекомендації / Упор. О.І.Смовська. – К.: РНМК МО УРСР, 1987.

Практичні завдання

1. Виписати параграфи теми «Мова. Мовлення» з підручників 2-3 класів «Рідна мова».

2. Складіть узагальнюючу таблицю для учнів 4 класу «Мова і мовлення», якою вони могли б скористатися для відповіді на питання «Що таке мова і мовлення?»

3. Дібрати скоромовки, чистомовки, прислів’я, низки слів, які б допомогли вчителеві виробити орфоепічні навички в учнів. Записати орфоепічну норму та матеріал (вірш, скоромовка, чистомовка і т. ін.) для її вироблення.

Наприклад.

Африкати [дз], [дз], [дж] вимовляються злито, як один неподільний звук.

Завдання для учнів.

Чітко, як один злитий звук, вимовляйте звуки [дз], [дз] в складах і словах.

Дза – дзо – дзу – дзе – дзи - дзв; адз – одз – удз – едз – идз - ідз; дзя – дзьоб – дзю – адзь –одзь – ґудзь – ґедзь – идзь – ідзь;

дзеркало, кукурудза, дзвоник, дзенькати, дзеленчати, ґудзик, ґедзь, дзиґа, дзьоб, дзвякати, дзюрчати, дзюркотіти, дзвінкий, дзеркальний.