9. Особенности обучения леворуких детей.

1. Физиологическое обоснование леворукости.

2. Точки зрения ученых на происхождение леворукости.

3. Проблема переучивания леворукого ребенка: за и против.

4. Особенности личности леворукого ребенка.

5. Требования к обучению леворуких детей в школе.

6. Диагностика леворукости.

Литература:

• Андреева Н.Г., Соколова Л.В. Этот удивительный младенец. – С-Пб., 1999.

• Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 1991.

• Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 1996.

• Безруких М.М., Ефимова С.П., Круглов Б. Хорошо ли быть левшой?// Семья и школа. – 1995. - №9.

• Водейко Р.М., Мазо Р.Е. Как управлять собой. – Петрозаводск, 1990.

• Дашкова А. Леворукий ребенок.// Молодежная газета. – 1992. – 10 декабря.

• Желтовская Л.Д., Соколова Е.Н. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. – М., 1997.

• Леворукость у детей и подростков. – М., 1987.

• Леворукость у детей. – Ярославль, 1998.

• Мир детства: младший школьник./ Под ред. А.Р.Хрипковой. – М., 1988.

• Попова Н.М. Шестилетние в школе и дома. – М., 1988.

• Практическая психология образования./ Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1998.

• Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. – М., 1983.

10. Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности применения ее в обучении.

1. Теория поэтапного формирования умственных действий.

1. Структурные и функциональные части действия.

2. Характеристики действия.

3. Типы ориентировочной основы действия.

4. Этапы формирования умственных действий.

5. Этапы усвоения знаний.

2. Основные принципы и этапы программированного процесса усвоения.

Литература:

• Гальперин П.Я. Умственные действия как основа формирования мысли и образа.// Вопросы психологии – 1957. - № 6.

• Павленко В.Н. Культурно-историческое развитие психических процессов и теория поэтапного формирования умственных действий.// Вопросы психологии. – 1995. - № 1.

• Менчинская Н.А. О концепции поэтапного формирования умственных действий. // Вопросы психологии. – 1960. - № 1.

• Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. – М., 1967.

• Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. – М., 1985.

• Гальперин П.Я. И др. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. – М., 1966.

• Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности.// Под ред. Гальперина П.Я., Талызиной Н.Ф. – М., 1968.

• Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1984.

• Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом учения. – М., 1967.

• Управление познавательной деятельностью учащихся.// Под ред. Гальперина П.Я. Талызиной Н.Ф. – М., 1972.

• Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. – М., 1968.

11. Программированное обучение и алгоритмизация усвоения понятий и навыков.

1. Сущность программированного обучения: основные понятия, принципы.

2. Алгоритмизация обучения.

3. Процесс управления умственной деятельностью учащихся.

4. Усвоение учащимися системы умственных действий в условиях программированного обучения.

5. Методика составления программированных заданий.

Литература:

• Беспалько В.П. Программированное обучение: дидактические основы. – М., 1970.

• Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса. – М., 1989.

• Вильямс Р., Маклин К. Компьютеры в школе. – М., 1988.

• Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения. – М., 1988.

• Ланда Л.М. алгоритмизация в обучении. – М., 1966.

• Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М., 1988.

• Молибог А.Г. Программированное обучение. – М., 1967.

• Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968.

• Раев А.И. Психологические вопросы программированного обучения. – Л., 1971.

• Талызина Н.Ф. Программированное обучение на современном этапе. – М., 1969.

• Талызина Н.Ф. Теоретические вопросы программированного обучения. – М., 1969.

• Фролова Г.В. Педагогические возможности ЭВМ. – Новосибирск, 1988.