- •Темы рефератов по курсу «Педагогическая психология». Психология обучения.
- •1. Интеллектуальная пассивность учащихся.
- •2. Проблемное обучение и развитие мотивов учебно-познавательной деятельности.
- •3. Понятие и проявление одаренности у детей.
- •4. Развитие механизмов самооценки, самоконтроля и саморегуляции учения.
- •5. Психологическая характеристика мотивации учебной деятельности учащихся.
- •6. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.
- •7. Формирование интеллектуальных способностей в процессе обучения.
- •8. Формирование мнемических способностей в процессе обучения.
- •9. Особенности обучения леворуких детей.
- •10. Теория поэтапного формирования умственных действий и возможности применения ее в обучении.
- •11. Программированное обучение и алгоритмизация усвоения понятий и навыков.
- •12. Психологические особенности педагогики сотрудничества.
- •13. Дисциплина в классе.
- •14. Образование в современном мире.
- •15. Проблемы школьной неуспеваемости.
- •16. Младший школьник как субъект учебной деятельности.
- •17. Совместные формы обучения и их психологический эффект.
- •17. Психологическая ситуация опроса на уроке и ее влияние на учащихся.
- •Психология воспитания.
- •1.Ответственность: уровни развития и индивидуальные особенности у учащихся.
- •2. Психологические основы семейного воспитания.
- •3. Самовоспитание как высшая форма саморегуляции действий и поведения учащихся.
- •4. Трудные дети и подростки.
- •5. Психологические основы перевоспитания трудных детей.
- •6. Самооценка школьника и ее воспитательное значение.
- •7. Психологические основы устойчивости личности.
- •8. Диагностика воспитанности учащихся.
- •9. Конфликты между учащимися и пути их преодоления.
- •10. Психологические основы воспитания.
- •11. Учебная деятельность как фактор формирования личности школьника.
- •12. Волевая активность учащихся.
- •Психология учителя.
- •1. Взаимодействие психолога с педагогами, родителями, школьниками и администрацией учебных заведений.
- •2. Педагогическая импровизация.
- •3. Пути и средства повышения эффективности деятельности педагогического коллектива.
- •4. Профессиональное самосознание личности учителя.
- •5. Авторитет учителя.
- •6. Педагогический коллектив.
- •7. Психокоррекция в педагогической деятельности.
- •Барьеры в педагогическом взаимодействии.
- •Психологические модели в педагогической деятельности.
- •Конфликты между учителем и учащимся, способы их разрешения.
- •Педагогическое мастерство.
- •Организация психологического самообразования педагога.
- •Стресс и психическое здоровье преподавателя.
- •Педагогическое творчество.
- •Типы и способы разрешения конфликтов в педагогическом коллективе.
7. Формирование интеллектуальных способностей в процессе обучения.
Уровень умственного развития, ум, интеллект, способности.
Развитие интеллекта и интеллектуальных способностей.
Индивидуально-психологический и дифференциально-психологический подходы к развитию способностей.
Формирование способностей ребенка в деятельности.
Связь развития умственных способностей с ходом возрастного развития.
Обучаемость и учебные способности.
Литература:
Антонова Г.П. Влияние особенностей интеллекта старших школьников на эффективность их обучения.// Вопросы психологии. – 1999. - № 2.
Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие школьников: критерии и нормативы. – М., 1992.
Дьяченко О.М. К проблеме диагностики умственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет).// Психологическая наука и образование. – 1997. - № 2.
Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка.// Вопросы психологии. – 1997. - № 4.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М., 1997.
Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению.// Психологический журнал. – 1987. - № 2.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.
Леонтьев А.Н. О формировании способностей.// Вопросы психологии. – 1960. - № 1.
Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития ребенка. – М., 1989.
Пономарев Я.А. Знание, мышление и умственное развитие. – М., 1967.
Путляева Л.В. Современные психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. – М., 1990.
Способности и интересы./ Под ред. Левитова Н.Д., Крутецкого В.А. – М., 1962.
Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения. – М., 1995.
Шадриков В.Д, Психология деятельности и способности человека. М., 1996.
8. Формирование мнемических способностей в процессе обучения.
Проблема памяти в психологии.
Виды и процессы памяти.
Формирование памяти в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Формирование памяти в подростковом и старшем школьном возрасте.
Работа учителей и родителей по формированию мнемических способностей у детей.
Литература:
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М., 1980.
Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. – М., 1973.
Возрастные возможности усвоения знаний./ Под ред. Эльконина Д.Б., Давыдова В.В. – М., 1966.
Иванова И.П. Обучаемость и память учащихся первого класса школы.// Вопросы психологии. – 1980. - № 3. – с. 109-115.
Изюмова С.А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе.// Вопросы психологии. – 1986. - № 3. – с. 53-62.
Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. – М., 1995.
Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М., 1978.
Киселев П.А. Как развивать память ребенка. – С-Пб., 1996.
Коновалов Особенности простых и сложных форм памяти в зависимости от возраста и пола.// Вопросы психологии. – 1987. - № 4. – с. 139-144.
Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. – М., 1974.
Липкина А.И. Самооценка школьника и его память.// Вопросы психологии. – 1981. - № 3. – с. 79-88.
Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. – М., 1956.
Норман Д. Память и научение. – М., 1985.
Познавательная активность в системе процессов памяти./ Под ред. Н.И. Чуприковой. – М., 1989.
Психология памяти./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., 1998.
Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные особенности памяти. – М., 1967.
Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей. – Ярославль, 1997.
Чутко Н.Я. Развитие памяти школьников: на материале изучения истории. – М., 1982.