2. Формирование представлений о выразительности речи на уроках английского языка

2.1. Воспитательная роль урока английского языка

Одной из фундаментальных целей обучения английскому языку является развитие личности, ее способности и желании участвовать в коммуникации между культурами, а также совершенствовать себя в языке. Данная цель может быть раскрыта только при взаимосвязи четырех компонентов:

- воспитательном;

- развивающем;

- практическом;

- образовательном.

Воспитательный компонент мы можем заметить в следующем:

- формирование у учащихся интереса и уважения к народу и культура английского языка;

- воспитание культуры общения;

- поддержание интереса к обучению и формирование активности в познании;

- воспитание потребности практического использования языка для разных сфер деятельности.

Главной ценностью английского языка является его воспитательный потенциал.

Воспитательный потенциал играет роль специфической черты для любого иностранного языка. Воспитательные возможности заключаются в материалах, которые используются на уроке, а также в системе обучения и личности педагога. Уроки английского языка обладают следующе особенностью: на уроках педагогу следует обучать личностному общению.

Личная заинтересованность является каналом, через который в сознание учащихся проникает воспитательное взаимодействие. В самой системе обучения заложен воспитательный потенциал. Благодаря коммуникативному обучению развиваются такие качества, как настойчивость, трудолюбие, инициативность, внимание и другие.

Уроки английского языка имеют конкретную специфику. Они, отличаясь от других предметов, основной целью выдвигают формирование коммуникативной компетенции у учащихся. В наше время у изучения английского языка следующая цель: приобщение к другой культуре и участие в самом диалоге культур. Поставленная цель может быть достигнута только с помощью формирования способности межкультурной коммуникации. Ведь не просто так к ФГОС , вместе с метапредметными результатами по освоению образовательной программы большое внимание уделяют личным результатам, например, патриотизма, осознание своей этнической принадлежности и другое.

Обучение всегда обладает воспитательной функцией. Обучение формирует у учащихся конкретные убеждения, взгляды и качества личности.

На уроке воспитательные процесс следует организовать, основываясь на цели и задачи. Только при такой ситуации результаты будут соответствовать заявленной цели.

Процесс овладения лексикой и грамматикой английского языка чаще всего направлен на обращение к историческому наследию и культуре определенной нации, изучаемой на уроке. Воспитательная и образовательная цели урока чаще всего тесно взаимосвязаны. Всякий урок способствует воспитанию учеников. Существует необходимость в передаче знаний, и ориентацией на моменты воспитания. Однако, они могут касаться как дисциплины на уроке, так и способов передачи информации.

Интерактивные методы положительно влияют на мотивацию и развивают позитивные эмоции у учащихся. За счет интерактивных методов обучения происходит обретение личностного смысла деятельности. К данным методам относятся интерактивные приемы: «Цепочка ассоциаций», «Продолжи фразу».

Если рассматривать в воспитании разные виды оценок, то можно сказать, что они помогают осуществлять нравственное воспитание учащихся, а также воспитывать самостоятельность и ответственность. Различные способы оценки положительно влияют на ребенка, на его успех и его реакции на неудачи. Так же для детей важен факт одобрения учителем их деятельности.

Еще одним эффективным методом работы с детьми на уроках является ролевая игра. Ролевая игра является формой коллективного взаимодействия. Но не стоит забывать, что в данном случае каждый ученик несет ответственность лишь за себя. Также ролевая игра способствует развитию у детей языковой компетенции. Результатом, например, театральной деятельности мы можем видеть сформированную атмосферу доверия, уверенности в себе и умение работать в команде.

Внеклассные мероприятия помогают личности социализироваться, так как в данном виде деятельности каждый ребенок играет свою роль. В таком виде деятельности ребенок уже способен принимать на себя разные роли, что делает его более уверенным и социально компетентным.

Игра помогает тренировать и активизировать одни и те же грамматические конструкции в самых различных ситуациях, а также переносить игровые моменты на реальные события.

Театральная деятельность корректирует отклонения в поведении, такие как агрессивность и застенчивость. Также повышает самооценку и формирует социальную уверенность.

Конечно, во многом ролевое поведение определяется изучаемым языковым материалом, но воспитательная роль также оказывает влияние на предполагаемый вариант поведения. Задача учителя – показать образцы поведения, обосновав в их с точки зрения разумности и морали, определить поведение ребенка в предполагаемой проблемной ситуации и в случае необходимости провести коррекцию данного поведения, но ни в коем случае не в форме назидания и наставления. Лучшего всего, если корректировать модель поведения будет не учитель, а сами дети, предлагая свои варианты и обосновывая свой выбор.

На уроках необходимо прививать учащимся интерес к английскому языку, воспитывать в них стремление узнавать что-то новое о различных странах, их особенностях, традициях и обычаях.

С помощью таких уроков-бесед достигается заинтересованность в традициях Британии, учащиеся начинают искать информацию самостоятельно, чтобы потом поделиться найденным с учителем и одноклассниками.

И, конечно, не последнюю роль играют тематические уроки. Проектная методика обучения иностранным языкам, даёт большие возможности для формирования у учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры. Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания под рубриками “In Your Culture” (“В твоей культуре”) и “All About Me”(“Все обо мне”). В результате происходит своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям. Для достижения этих целей на уроках иностранного языка необходимо использовать самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Например, учащиеся могут участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, работать с печатными материалами.