
- •Глава 1. Теоретические проблемы развития мелкой моторики младших школьников
- •1.1. Понятие и особенности мелкой моторики в различных психолого-педагогических исследованиях
- •1.2. Методы и особенности формирования развитой мелкой моторики у детей
- •1.3. Проблема развития мелкой моторики рук у детей в младшем школьном возрасте
- •Глава 2. Эмпирическое исследование развития мелкой моторики рук детей младшего школьного возраста
- •2.1. Программа проведения исследования
- •2.2. Система упражнений, способствующих формированию мелкой моторики
- •2.3. Результаты проведения занятий
- •2.5. Выводы и рекомендации, полученные в ходе проведения исследования
Глава 2. Эмпирическое исследование развития мелкой моторики рук детей младшего школьного возраста
2.1. Программа проведения исследования
С целью выявления развития мелкой моторики рук у детей в младшем школьном возрасте был проведен эксперимент.
В исследовании принимали участие дети 6 - 7 лет - 5 человек.
База исследования: школа №1095, г. Москва.
Список детей: Вероника Б., Максим П., Вова К., София К., Максим Ж.
Исследование по выявлению особенностей мелкой моторики, у детей младшего школьного возраста проводилось как диагностическая проба.
Материалом для исследования стали 5 упражнений из пособия И. Светловой.
Движения в отобранных для эксперимента упражнениях составляют репертуар из 22 разнообразных движений для кистей и пальцев рук. Описание и перечень движений представлены в приложении 1.
Ход индивидуального занятия.
Занятия проводились с ребенком в свободной комнате. Экспериментатор предлагает ребенку присесть за маленький столик и сам садиться напротив него.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем играть в интересную игру. Я тебе прочитаю стихотворение и покажу, как умеют играть пальчики. Ты эти движения попробуй повторить вместе со мной».
Далее организация выполнения ребенком задания предусматривала следующую последовательность:
- Экспериментатор, читая потешку, выполняет упражнение, ребенок смотрит и пытается подражать ему (пробная ориентировка в движениях, которая не оценивается).
- Затем взрослый повторно показывает упражнение, и ребенок вместе с ним повторяет движения.
- Если ребенок не справляется с тем или иным заданием, экспериментатор сначала показывает еще раз, ребенок пытается повторить вместе с ним.
- Если и это не помогало, использовался метод пассивных движений: взрослый придавал руке, пальцам ребенка нужное положение, затем движение снова повторялось по подражанию взрослого.
- Результаты выполнения диагностических заданий оценивалось количественно и качественно.
Количественная оценка.
Система оценки разрабатывалась нами специально для диагностического исследования. Успешное выполнение ребенком движений оценивалось в баллах.
1 балл - отсутствие основных элементов в структуре движения.
2 балла - основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.
3 балла - точное воспроизведение движений.
Далее обработка количественных результатов шла в 2 этапа. В первом этапе выявлялся средний балл по возрастной группе, за каждое отдельное движение (средний балл).
Отдельно по каждому движению - баллы всех детей суммировались, и определялся средний балл его выполнения
Сначала на основе среднего балла выделялись движения в целом по группе, оцененные в диапазоне от 1,5-2,5 баллов. Они определялись нами, как движения, выполненные на среднем уровне и адекватные возрастной группе. Исходя из этого, движения в целом оцениваемые ниже 1,5 балла считались нами слишком трудными для детей данной группы, а движения, оцененные выше 2,5 баллов как слишком легкие.
Таким образом, определялись уровни развития мелкой моторики каждого ребенка.
Низкий уровень - 0-1,4 балла
Средний уровень - 1,5-2,4 балла
Высокий уровень - 2,5-3 балла.
Таблица 1
Последовательность движений в группе до проведения занятий
№ движ |
возраст |
|
|
|
|
|
средний балл по движн |
|
движение № протокола |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
загибание пальчиков |
1 |
3 |
1 |
3 |
3 |
2,1 |
2 |
лепка |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2,5 |
3 |
подзывание гостей |
2 |
3 |
1 |
3 |
3 |
2,4 |
4 |
радуга |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2,4 |
5 |
махи от себя |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2,5 |
6 |
махи к себе |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2,5 |
7 |
«шагать» (пальцами) |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2,5 |
8 |
«скакать» |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
круг (ладонями) |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2,8 |
10 |
колокольчик |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2,1 |
11 |
рубка |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
12 |
соление |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
13 |
трение кулачков (гориз.) |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2,8 |
14 |
сжимание-разжимание (пал.) |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2,6 |
15 |
трение кулачков (вертик.) |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2,9 |
16 |
полоскание |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2,5 |
17 |
отжим |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2,7 |
18 |
«фонарики» |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
19 |
кулак-ладонь |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2,6 |
20 |
ладонь-кулак |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2,1 |
21 |
щепоть-ладонь |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
22 |
ладонь-щепоть |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
средний балл выполнения по движениям |
1,6 |
1,8 |
2 |
1,8 |
1,8 |
|
Протоколы приведены в приложении 3.