- •Содержание
- •Глава 1. Теоретический аспект процесса педагогической диагностики 3
- •Глава 2. Педагогическая диагностика как практическая деятельность 17
- •Глава 1. Теоретический аспект процесса педагогической диагностики 3
- •Глава 2. Педагогическая диагностика как практическая деятельность 17
- •Введение
- •Глава 1. Теоретический аспект процесса педагогической диагностики
- •1.1. Сущность педагогической диагностики
- •1.2. Принципы диагностирования
- •Глава 2. Педагогическая диагностика как практическая деятельность
- •Основные цели и задачи
- •Наиболее информативные и трудоемкие методы диагностики
- •Заключение
- •Список использованных источников
Заключение
Сегодня невозможно представить воспитательно-образовательную деятельность без целенаправленного анализа и конкретной оценки ее результатов, выражающихся в развитии ребенка.
Оценка должна быть представлена не в описательном виде (хотя текстовая оценка тоже может быть использована) - необходимо применение точных параметров оценки результатов педагогической работы с детьми на основе точных методик специально разработанных диагностических заданий (тестов) и анализа их выполнения, направленных на выявление уровня знаний, навыков, умений, определенных качеств личности, способностей.
Диагностика имеет большое значение для целенаправленного и эффективного осуществления воспитательно-образовательного процесса. Она позволяет путем контроля (мониторинга) и коррекции всей системы воспитания и обучения и составляющих ее компонентов совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.
Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны. Как известно любому педагогическому вмешательству (будь то обучение или воспитание) должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой.
Список использованных источников
-
Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М.: Академия, 2012. – 382 с
-
Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность. – М.: Роспедагентство, 2013. – 524 с
-
Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2013. – 326 с
-
Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность. - М.: Академия, 2013. – 342 с
-
Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. - М.: ПСТГУ, 2012. - 262 c
-
Дубицкая Е.А. Педагогика. - М.: Юрайт, 2012. - 332 c
-
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - M.: Логос, 2012. – 362 с
-
Фридман Л.М. Психологическая наука - учителю. - M.: Просвещение, 2015. – 288 с
-
Фридман Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.- M.: Просвещение, 2013. – 369 с
-
Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 2012. – 374 с
1 Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2013. – С.144.
2 Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. – М.: Академия, 2012. – С.54.
3 Дубицкая Е.А. Педагогика. - М.: Юрайт, 2012. – С.83.