2.2 Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания

Для создания методических рекомендаций по организации исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания, был предложено 5 конспектов по обществознанию и 5 конспектов по истории. Темы блока уроков по обществознанию «человек в экономических отношениях», история - «смута, правление первых Романовых». Т.е. эти 10 уроков направлены на формирование разных универсальных умений учеников: 1 урок - учимся составлять план по решению проблемы в группе, 2 - урок составлять план по решению проблемы индивидуально 3 урок - учимся давать оценку результату по решению проблемы 4 урок - осознать причины успеха и неуспеха решения проблемы. 5 урок- сделать выводы согласно изучаемой темы.

Учебники по истории (издательство "Русское слово", автор Пчелов Е.В.), по обществознанию - автор Боголюбов Л. Н., академик РАО, доктор педагогических наук, профессор.

Данная технология не только помогает мотивировать учащихся и развивать умение говорения, но и направлена на использование методов исследований.

Организация исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания предназначена для изучения и развития навыков самостоятельной оценки исторических фактов, развития знаний в областях обучения естествознания.

И помогает учащимся:

- научиться говорить на разные темы исторических событий;

-научиться создавать, последовательно выстраивать и пересказывать понятия, даты и факты;

- развить навыки устной речи и выступления перед одноклассниками;

- научиться анализировать исторические факты и персонажей;

- научиться определять и понимать темы;

- развивать критическое мышление за счет анализа ситуации, развития исторического сюжета и ее презентации, оценки деятельности;

- делать оценку своей деятельности внутри группы, группы в целом и работы других групп;

Задачи уроков:

1. Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.

2. Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: определение способов действий в рамках предложенных условий и требований; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем. Оборудование уроков в 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс по обществознанию даёт им две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них — «Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков, рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества. Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен, потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству, в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных участников экономики — потребителей и производителей.

Рассмотрим конкретнее. Тема — «Человек в экономических отношениях». Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики. Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства. Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя.³⁷

Варианты организации учебной деятельности:

1-й Урок групповой работы. Мультимедиа проектор, компьютер, учебник.

На первом уроке организуется работа в группах по выполнению заданий исследовательской проектной деятельности. Её результаты представляются для обсуждения в классе. Целесообразно использовать результаты выполнения ранее предложенных учащимся заданий по теме «Человек в экономических отношениях» в учебнике. Темы заданий стоит сообщить заранее и предложить учащимся подготовить материал для использования на уроках.

Задания группам:

1. Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики. Иллюстрированный рассказ на основе учебника и самостоятельной подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация.

2. Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Иллюстрированный рассказ на основе учебника и самостоятельной подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация.

3. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства. Иллюстрированный рассказ на основе учебника и самостоятельной подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация.

4. Экономика семьи. Прожиточный минимум. Иллюстрированный рассказ на основе учебника и самостоятельной подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация.

5. Семейное потребление. Права потребителя. Иллюстрированный рассказ на основе учебника и самостоятельной подборки материалов из Интернета, возможна компьютерная презентация.

Учитель помогает учащимся сформулировать необходимые выводы по рассмотренным темам и оценить результаты работы групп.

2.Урок-дискуссия

Дискуссия организуется по одной из следующих 10 проблем:

1. Производители и потребители, кто кому нужнее….

2. Бизнес — это профессия, род занятий, стиль жизни или...?

3. Предпринимательство — тормоз или двигатель развития общества и экономики?

4. Предприниматель и этика предпринимательства. Актуальность в России.

5. Прожиточный минимум реально ли прожить на него реально ?

6. Профессионализм и профессиональная успешность зависит от образования ?

7. Справедливо ли утверждение: «Не в деньгах счастье»?

8. Плюсы и минусы прав потребителя для бизнеса.

9. Потребности и ресурсы семьи: поиск компромисса.

10. Экономика семьи. Разные поколения.

С темой дискуссии можно познакомить учащихся заранее и предложить сформулировать вопросы для обсуждения.

3.Урок-собеседование

На уроке организуется собеседование по вопросам раздела темы «Человек в экономических отношениях».

Следует завершить урок словарной работой с ключевыми понятиями темы: экономика, бизнес, деньги, производство, торговля, рынок, собственность, бюджет.

4.Урок работы в группах

Учащимся предлагается подготовить на основе обобщения изученного материала темы-конспект по теме ««Человек в экономических отношениях»». Опираясь на полученные знания, имеющийся социальный опыт, учащиеся готовят сообщения, делая акцент на обосновании возможностей экономики решать главную задачу — удовлетворение потребностей отдельных людей и общества в целом. Разбивка по группам и работа в них.

Примерные тематические страницы конспекта:

1. Как экономика служит людям.

2. Натуральное или товарное хозяйство.

3. Зачем и как люди занимаются бизнесом.

4. Как сделать производство выгодным.

5. Почему люди вынуждены обмениваться.

5.Закрепляющий урок по теме «Человек в экономических отношениях»

Задачи урока:

1. Обобщить и закрепить основные положения темы.

2. Способствовать формированию следующих универсальных учебных действий: самостоятельное планирование и организация учебной деятельности; оценка и осознание качества и уровня усвоения результатов учебной деятельности; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательств; осуществление продуктивного учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми; умение аргументировать свою позицию.

План урока:

1. Повторение и обобщение материала темы.

2. Подведение итогов работы в классе.

Организуется выполнение комплекта тестовых заданий, предложенных в теме «Человек и экономика». Проводится анализ типичных ошибок.

Тестирование как одна из форм оценивания достижений учащихся в условиях ФГОС. В соответствии с ФГОС ООО при построении системы оценивания должен быть реализован уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся.

Сегодня актуальной является разработка такого подхода к оцениванию образовательных результатов обучающихся, который позволил бы:

-устранить противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания;

-связать оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создать условия, в которых учащийся получает опыт планирования и реализации процесса собственного обучения.

Для определения уровня сформированности универсальных учебных действий учащимся была предложена анкета (Приложение 1 и 2). С ее помощью надо оценить свои исследовательские умения и способы действия, коммуникативные учебные действия и владение предметными навыками.³⁸

История. Смутное время в России и правление первых Романовых.

Урок-1. Причины, ход и итоги смутного времени

Тип урока: Урок - практикум с элементами исследовательской работы

Цели урока:

1.Обучающая:

Повторить причины, которые способствовали наступлению Смутного времени;

-рассмотреть основные события, этапы Смуты, социальный состав участников этих событий;

-определить последствия Смуты.

2.Развивающая:

-умение работать с документами: анализировать события; строить развернутый ответ на вопрос.

3.Воспитательная:

-раскрыть решающую роль народных масс в освобождении страны,

-воспитывать патриотические чувства.

Основные понятия:

-Смутное время,

-Первое ополчение,

-Второе ополчение.

План урока:

-Причины Смуты (повторить)

-Основные события Смуты (повторить)

-Деятели Смуты

Итоги, последствия и уроки Смуты.

1.Вступление

4 ноября в нашей стране отмечается как День народного единства. Какое событие послужило причиной объявления этого дня праздником? (Ответы учащихся)

Это было страшное время русской Смуты, которую правильно было бы назвать гражданской войной. Весь юг России: казаки, мелкопоместное дворянство, примкнувшие к ним горожане и прочий люд – год за годом шёл походами на ненавистную боярскую Москву. Многие на Руси понимали: приближается национальная катастрофа. Надо было что-то делать, и вот в октябре 1611 года купеческий староста Кузьма Минин начал в Нижнем Новгороде сбор денег для ополчения. Через год к Москве подошли бывшие союзники Лжедмитрия – казаки под руководством князя Трубецкого. Произошло почти невероятное: бывшие противники в гражданской войне, «тушинцы» и «москвичи», объединились, чтобы изгнать польских интервентов. Итак, в этот день закончился период в русской истории, который назван как Смута.

Мы уже изучили основные события данного периода, а поэтому главная задача сегодняшнего урока – подтвердить изученное на основе документального материала , повторить основные вопросы и подвести итоги данного периода русской истории.

2. Основная часть

Как будем работать?

1) Основные вопросы исследование в группах;

2) Будем работать с документами;

3)Прослушаем небольшие сообщения о деятелях Смутного времени;

4) Подведём итоги, последствия Смуты.

Первый вопрос: «В чем же причины Смуты?»

Уроки 2-3 Ход Смутного времени

После выступлений учащихся ученики рассказывают последствия Смуты: