Тема: Исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания в 7 классе на основе ФГОС

Содержание

Введение 3

Глава 1. Основы исследовательской деятельности учащихся 6

1.1 Понятие и сущность исследовательской деятельности 6

1.2 Педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся на уроках 20

1.3 Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках истории и обществознания 32

Глава 2. Опытно-экспериментальная диагностика исследовательской деятельности учащихся 7 класса 44

2.1 Измерение уровня сформированности исследовательской компетентности учащихся 7 класса 44

2.2 Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания 52

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75

Список использованной литературы 76

Введение

Актуальность. Основная тенденция развития Российского образования, реализованная в ФГОС, это тенденция усиления роли компетенций в образовании. Компетентный подход в образовании, в отличие от концепции «усвоения знаний», предполагает овладение учениками различных видов навыков, которые позволяют им эффективно действовать в будущем в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Особое значение придается навыкам, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях, для которых невозможно заранее получить соответствующие средства.

Из уже установленных теоретических позиций следует отметить, что ключевые компетенции являются многофункциональными, надпредметны и междисциплинарны, или метапредметны.

Новый стандарт образования определяет требования к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: личностным, предметным и метапредметным, содержащим освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные).

Средствами формирования метапредметных компетенций учащихся являются исследовательский метод, метод проектов, методика опорного конспекта, работа с интернет ресурсами (поиск и обработка информации), подготовка презентационного материала, проведение нестандартных уроков.

Основной смысл исследования в образовании в том, что оно является учебным. Если в науке существенной целью является получение нового знания, то в образовании – усвоение учащимися функционального навыка исследования, формирования способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностных взглядов обучающегося на основе приобретения новых знаний.

Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности возможно и вполне осуществимо через разные уроки, в том числе и через историю и обществознание, организацию внеклассных занятий, при подготовке и защите творческих информационных, реферативных и исследовательских проектов и работ. Очень важно учитывать, что процесс преподавания начал научных исследований - поэтапный процесс с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника.

Как показал анализ научно-педагогической литературы, разработке теоретических и методологических основ проблемы исследовательской деятельности учащихся основной школы посвящены работы А. С. Обухова, П. И. Пидкасистого, А. И. Савенкова, И. Ф. Свадковского, М. И. Скаткина, В. А. Сластенина и др. Современные исследователи определили набор действий, создающих в своем единстве целостную картину исследовательской деятельности.

Психологические основы организации исследовательской деятельности учащихся у школьников рассмотрены в трудах В. И. Андреева, П. Я. Гальперина, А. В. Леонтовича и др.

Изучение проблемы организации исследовательской деятельности учащихся основной школы в научно-педагогической литературе и педагогическом опыте выявило противоречие между объективной необходимостью обеспечить организацию исследовательской деятельности учащихся основной школы на современном этапе с целью развития у них универсальных учебных действий, в том числе исследовательских компетенций, и неопределенностью теоретически обоснованных педагогических условий, направленных на достижение данной цели.

Противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся 7 класса на современном этапе?

Объект исследования: исследовательская деятельность учащихся 7 класса.

Предмет исследования: педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся 7 класса на уроках истории и обществознания.

Цель исследования: выявить и научно обосновать методы организации исследовательской деятельности учащихся 7 класса на уроках истории и обществознания на основе ФГОС.

Задачи исследования

1. Изучить теоретические основы исследовательской деятельности учащихся.

2. Выявить умения, формируемые в рамках ФГОС ООО при организации исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания

3. Провести опытно-экспериментальную диагностику исследовательской деятельности учащихся 7 класса (педагогический эксперимент).

3. Разработать методические рекомендации по организации исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания.

4. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования: анализ обобщение философских, психологических и педагогических научных работ по проблеме исследования, систематизация, классификация, обобщение и сравнение; эмпирические методы: изучение и обобщение педагогического опыта и документации, тестирование, анкетирование, наблюдение, беседа, изучение продуктов деятельности, педагогический эксперимент.