Глава 2. Организация и метод исследования

2.1. Организация исследования для младших школьников

Для младших школьников исследование состояло из трех этапов:

1 этап – первое исследования провели между 2-4 классами, (2 «А», 3 «А», 4 «А»), исследовали уровень учебной мотивации школьников младшего возраста, выбрали методику М. Р. Гинзбурга. Первое тестирование проходило в начале октября 2016 года. Все показатели и результаты фиксировались.

Второе исследование проводилось, также между 2-4 классами, (2 «Б», 3 «Б», 4 «Б»), диагностика уровня мотивации и успеваемости школьников младшего возраста, выбрали методику Т. Элерса, разделили школьников на 2 группы: контрольную и экспериментальную. В течение месяца, ввели наблюдения. Первое тестирование проходило в начале октября 2016 года. Все показатели и результаты фиксировались. После тестирования для экспериментальной группы были предложены специально организованные занятия для повышения мотивации.

2 этап – повторное исследование М. Р. Гинзбурга уровня учебной мотивации учеников младшего школьного возраста. Диагностика проходила в мае 2017 года.

Повторная диагностика уровня мотивации и успеваемости учеников младшего школьного возраста, Т. Элерса, сравнительная оценка экспериментальной и контрольной группы. Повторная диагностика проходила в ноябре 2017 года.

3 этап – Подсчеты результатов, «уровня учебной мотивации», расчеты коэффициента корреляции. Нахождение F-критерия (Фишера)

Подсчеты результатов, соотношение «уровня мотивации» и «успеваемости», расчеты коэффициента корреляции.

Исследовали уровень учебной мотивации, выбрали методику М. Р. Гинзбурга (Приложение 1)

Обработка результатов методики мотивация (с картинками):

Ответы учеников (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей. Количество знаков "+" в каждой колонке свидетельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих мотивациях у детей.

Соотношение «уровня мотивации» и «успеваемости». Для диагностики мотивации к успеху выбрали методику диагностики Т. Элерса. Испытуемым предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет". Интерпретация методики мотивации к успеху (нормы теста Элерса): Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.

Участники исследования были разделены на 2 группы, контрольную и эксперементальную.

Контрольная группа - это та, которая будет обучаться по прежней школьной программе в промежутке между тестированиями.

Экспериментальная группа - это та, которая в течении месяца, в промежутке между тестированиях, будут заниматься немного усилений, чем контрольная группа.

2.2. Организация исследования для старших школьников

Для старших школьников исследование состояло также из трех этапов:

1 этап - проводили исследование между 10-11 классами, исследовали изучение мотивации старших школьников, выбрали «Методику изучения мотивации обучения у старшеклассников» (Лукьянова М.И.). Первое тестирование проходило в начале октября 2016 года. Все показатели и результаты фиксировались.

2 этап – повторное исследование изучения мотивации обучения старших школьников. Повторная диагностика проходила в мае 2017 года.

3 этап – Подсчеты результатов, «изучения мотивации обучения старших школьников», расчеты коэффициента корреляции.

Выбрали «Методику изучения мотивации обучения у старшеклассников» (Лукьянова М.И.). (Приложение 2).

Обучающимся предлагается внимательно прочитать вопросы методики, классифицированные по пяти блокам. Каждое предложение предполагает несколько вариантов ответов. Чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбирать два варианта ответов. Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. Обработка результатов происходит при помощи специального ключа.

Баллы выбранных вариантов ответов суммируются.

Выделяются следующие итоговые уровни мотивации школьников;

I — очень высокий уровень мотивации учения (72-85);

II — высокий уровень мотивации учения (55-71);

III — нормальный (средний) уровень мотивации учения (42-54);

IV — сниженный уровень мотивации учения (30-41);

V — низкий уровень мотивации учения (до 29).

Данная методика позволяет с большой долей достоверности определить с помощью этой диагностики, сколько в классе или школе учащихся с высоким уровнем развития учебной мотивации, сколько со средним и низким