ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 4

Глава 1. Формирование мотивации

1.1. Понятие мотивация 7

1.1.2. Психологические теории мотивации 11

1.2. Формирование мотивации учения: понятия и концепция 13

1.2.1. Формирование мотивации по А.К Марковой 13

1.2.2. Формирование мотивации по Рубинштейну 15

1.2.3. А.Н. Леонтьев о формировании мотивации 16

1.3. Формирование положительной мотивации 18

1.4. Возрастные особенности детей младшего

школьного возраста 23

1.5 Возрастные особенности детей старшего

школьного возраста 28

Глава 2. Метод исследования

2.1. Организация исследования младших школьников 32

2.2 Организация исследования для старших школьников 33

2.3. Процедура 35

2.4. Участники исследования 35

2.5. Метод исследования М.Р. Гинзбурга 36

2.6 Метод исследования Т. Элерса 38

2.7. Анализ данных 38

2.8 Методы математической обработки данных 39

Глава 3. Результаты исследования 40

3.1. Описательная статистика младших школьников

Сравнение двух срезов (Фишера) 40

3.2 Описательная статистика старших школьников.

Сравнение двух срезов (Фишера) 47

3.3 Коэффициент корреляции 49

3.3.1 Коэффициент корреляции младших школьников 49

3.3.2 Коэффициент корреляции «Уровня мотивации»

и «Успеваемости» 50

3.3.3 Коэффициент корреляции старших школьников 51

Заключение 52

Список литературы 55

Приложения 59

Введение

В сегодняшние дни все так же актуально остается тема формирование мотивации к учебе у школьников. Формирование мотивации к учебе в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы.

Актуальность проблемы формирование мотивации к учебе у школьников обусловлена самой ведущей деятельностью этого возраста — успеваемость. Мотивация по отношению к учебной деятельности выполняет ряд важных функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость. Отсутствие изучения и управления мотивационной сферой учения может привести к регрессу мотивации, снижению ее уровня, мотивы могут потерять действенность, как это и случается нередко там, где нет целенаправленного контроля над этой стороной учения.

А. К. Маркова (2000г.) писала, что: «формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве идейно-политического, трудового, нравственного Боепитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования. Проблема формирования мотивации учения лежит на «стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося» [16, c. 115].

Методологической основой работы послужили теории учебной деятельности П. Я. Гальперина (1972), так же теории Л.И. Божович (1995/1999), А. Маслоу (1943/2008) и т.д.

Объект исследования – мотивационная сфера школьника

Предмет исследования – изменения учебной мотивации младших и старших школьников в течение учебного года.

Цель: изучить изменения учебной мотивации школьников младшей и старшей школы в течение учебного года.

Задачи исследования:

1. Определить уровень развития учебной мотивации у школьников младшей и старшей школы в начале и конце учебного года.

2. Изучить различия по показателям учебной мотивации у школьников младшей и старшей школы в начале и конце учебного года.

3. Изучить различия во взаимосвязях показателей учебной мотивации у школьников младшей и старшей школы в начале и конце учебного года.

Гипотезы исследования:

1. Учебная мотивация школьников в конце учебного года будет выше по сравнению с началом учебного года.

2. Взаимосвязи показателей учебной мотивации у школьников в начале и в конце учебного года будут различны.

Участники исследования: В исследовании участвовало 60 человек, из них школьники с 2 по 4 классы, школы №17 города Березники, Пермского края. Возраста испытуемых от 8 до 11 лет. Мальчиков 24, девочек 36 человек.

Так же в исследовании участвовало 20 человек, школьники с 10 по 11 классы, школы №17 города Березники, Пермского края. Возраста испытуемых от 15 до 18 лет. Мальчиков 9, девочек 11 человек.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследований позволяют уточнить специфику изменений учебной мотивации школьников младшего и старшего возраста в течение учебного года.

Практическая значимость исследования заключается в том, что после исследования для педагогов и родителей учеников были сформированы психолого-педагогические рекомендации для повышения уровня учебной мотивации.