2.6 Метод исследования т. Элерса

Для диагностики мотивации к успеху выбрали методику диагностики Т. Элерса. Испытуемым предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет". Интерпретация методики мотивации к успеху (нормы теста Элерса): Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха (опросник и ключи к нему в приложении 1).

Для проведения диагностики успеваемости применяли тестирования по нескольким предметам (тесты в приложении 1 и 2). Выделили основные уровни успеваемости: высокий - положительные оценки, средний – удовлетворительные оценки и низкий уровень – отрицательные оценки.

Выделили основные уровни мотивации: низкий, средний и высокий.

2.7 Анализ данных

Результаты подсчитывались в ручную. Данные подвергались анализу в программе Microsoft Excel.

2.8. Методы математической обработки данных

Корреляционный анализ. Это проверка гипотез о связях между переменными с использованием коэффициентов корреляции. Коэффициент корреляции – это мера прямой или обратной пропорциональности между двумя переменными. Он чувствителен к связи только в том случае, если эта

связь является монотонной – не меняет направления по мере увеличения значений одной из переменных.

Основные показатели: сила, направление и надежность (достоверность) связи. Сила связи определяется по абсолютной величине корреляции (меняется от 0 до 1). Направление связи определяется по знаку корреляции: положительный – связь прямая; отрицательный – связь обратная. Надежность связи определяется р-уровнем статистической значимости (чем меньше р-уровень, тем выше статистическая значимость, достоверность связи).

Условия применения коэффициентов корреляции:

Переменные измерены в количественной (ранговой, метрической) шкале на одной и той же выборке объектов;

Связь между переменными является монотонной.

Коэффициент корреляции r-Пирсона применяется для изучения взаимосвязи двух метрических переменных, измеренных на одной и той же выборке. Коэффициент корреляции r-Пирсона есть мера линейной связи между двумя переменными. Она позволяет определить, насколько пропорциональна изменчивость двух переменных.

Зависимые выборки содержат результаты, полученные на одной и той же группе испытуемых, но в разные моменты времени. Например, до и после стимульного воздействия. Количество объектов в этих выборках всегда одинаковое.

Независимые выборки получаются при исследовании двух различных групп испытуемых. Например, это экспериментальная и контрольная группы. Допускается, чтобы количество объектов в них было различным.

Глава 3. Результаты исследования

3.1. Описательная статистика младших школьников. Сравнение двух срезов (Фишера)

Результаты исследования уровня учебной мотивации у младших школьников, по методике М. Р. Гинзбурга. Исследование проводилось в октябре 2016 года. (Таблица 1)

Итог расчетов исследования уровня мотивации у младших школьников в октябре 2016 года: (Таблица 2)

Результаты исследования уровня учебной мотивации у младших школьников, по методике М. Р. Гинзбурга. Исследование проводилось в мае 2017 года. (Таблица 3)

Итог расчетов исследования уровня мотивации у младших школьников в мае 2017 года: (Таблица 4)

В повторном тестировании уровень мотивации младших школьников увеличился. Очень высокий уровень прибавился еще у троих человек, высокий уровень приобрели еще пять человек, из среднего уровня мотивации выбыло два человека, у колонки по сниженному уровню мотивации убавилось на четыре человека и из низкого уровня мотивации выбыло еще 2 человека. В более низких уровнях мотивации в повторном тестировании в мае 2017 года, человек стало меньше, чем в более высоких уровнях мотивации, там количество младших школьников увеличилось. (Таблица 5 в приложении)

Таблица 1.Уровень мотивации младших школьников на начало и конец года.

Показатели	средняя	стандарт	min	max	F	значимость
Начало года	8,96	0,3	2	14	3,93	0
Конец года	10,25	0,3	3	15	7,962	0

Ряд 1 – начало года; ряд 2 – конец года.

По данным результатам можно сделать вывод, что уровень мотивации повысился, так как F – критерий значительно изменился, также изменилось и среднее значение уровня мотивации и учеников младшей школы.

Если изменились результаты исследования в течение учебного года, значит, и изменились сами дети, которые стали более ответственные, более внимательные, более сосредоточенные на учебных занятиях. У многих появился стимул хорошо учиться. Следовательно, наша гипотеза подтвердилась, что уровень мотивации повысится в конце учебного года.

Исследование младших школьников.

Таблица 2. «Уровень учебной мотивации» и «Уровень успеваемости». По методике Т. Элерса

Октябрь 2016							Ноябрь 2016
	Уровень мотивации			Уровень успеваемости			Уровень мотивации			Уровень успеваемости
	Выс.	Ср.	Низ.	Выс.	Ср.	Низ.	Выс.	Ср.	Низ.	Выс.	Ср.	Низ.
Контрольная	133	12	48	106	11	73	139	12	18	139	11	50
Экспериментальная	126	11	66	107	13	72	144	11	-	147	12	18

Ряд 1 – контрольная группа; ряд 2 – экспериментальная группа.

Таблица 3. Результат «Уровня мотивации школьников», ноябрь 2016.

Показатели	Высокие	Средние	Низкие
Контрольная группа, %	+10,1	+3,2	-13,3
Кол-во человек	+3	+1	-4
Экспериментальная группа, %	+23,3	+10	-
Кол-во человек	+7	+3	-

Таблица 4. Результат «Уровня успеваемости школьников», ноябрь 2016.

Показатели	Высокие	Средние	Низкие
Контрольная группа, %	+3,4	+6,7	-10,1
Кол-во человек	+3	+2	-4
Экспериментальная группа, %	+20,0	+13,3	-33,3
Кол-во человек	+6	+4	-10

И, так можно сделать вывод, что уровень мотивации и успеваемости у младших школьников вырос, это говорит о том, что правильно организованная деятельность с применением интересных приемов обучения повышает уровень мотивации и успеваемости учеников.

Сопоставляя теоретические положения с данными, полученными в ходе эмпирического исследования, можно также отметить, что они совпадают, что для повышения мотивации и успеваемости учеников необходимо применять разные способы и методы.

После проведения метода повышения мотивации уровень ее увеличился, у всех школьников, хотя в экспериментальной группе младших школьников уровень мотивации значительно вырос по сравнению с контрольной. Школьники стали лучше учиться, меньше пропускать занятия. Школьники с более высоким уровнем мотивации стараются показать, на что они способны в обучении.

А так же после проведения метода повышения успеваемости уровень ее увеличился, у всех школьников, хотя в экспериментальной группе младших школьников уровень успеваемости значительно вырос по сравнению с контрольной. Дети почти полностью справлялись с предоставленными заданиями.

После проведения первичной диагностики в октябре 2016 года, применяли разные методы повышения мотивации и успеваемости в экспериментальной группе.

1. Проект для младших школьников по математике "В мире зеркал".

План проведения проекта.

1. этап. Организационно-подготовительный • Формирование групп учащихся.

1)Составление плана работы.

2)Формулирование вопросов для исследований.

3) Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

4)Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

5) Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).

2. этап. Обучающий.

1) Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

2) Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

3) Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

4) Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

5) Определение этапов работы над проектом.

6) Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

7) Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

8) Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский.

1) Работа по группам.

2)Проведение исследований.

3)Сбор информации - Самостоятельный поиск информации в Интернет.

4)Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

А также:

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

- Самооценивание презентаций участниками проекта.

- Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый.

1)Защита проекта.

Исследования, проведенные в рамках проекта:

- Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Первая группа: «Научные сотрудники»

- Вторая группа: «Эксперты естественных наук»

- Третья группа: «Эксперты естественных наук»

- Четвертая группа: «Художники - дизайнеры»

2) Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом)

После проведение метода проекта по повышению мотивации и успеваемости вновь диагностировали школьников.

Можно сказать, что после проведения метода повышения мотивации уровень ее увеличился, у всех школьников, хотя в экспериментальной группе младших школьников уровень мотивации значительно вырос по сравнению с контрольной. Школьники стали лучше учиться, меньше пропускать занятия. Школьники с более высоким уровнем мотивации стараются показать, на что они способны в обучении.

Можно сделать вывод, что уровень мотивации и успеваемости у младших школьников вырос, это говорит о том, что правильно организованная деятельность с применением интересных приемов обучения повышает уровень мотивации и успеваемости учеников.