1.3.Основные показатели успеваемости студентов.

К показателям успеваемости студентов относятся: качественная успеваемость, абсолютная успеваемость, средний балл, показатель "человеко-пересдач", средняя успеваемость студентов у преподавателя и др. Традиционно основными показателями успеваемости за семестр или учебный год группы, факультета являются уровни абсолютной и качественной успеваемости.

Качественная успеваемость определяется как процент студентов, успешно справившихся с учебным планом, и процент студентов, имеющих отличные и хорошие оценки от численности студентов, получивших положительные оценки по всем дисциплинам.

(1),

где – качественная успеваемость студентов, количество студентов, отлично и хорошо сдавших все экзамены и зачеты, общее количество студентов, сдававших экзамен и зачеты.

Абсолютная успеваемость определяется как процентное соотношение студентов, успешно справившихся с учебным планом от общей численности студентов, сдававших экзамен.

(2),

где - абсолютная успеваемость студентов, количество студентов успешно сдавших все экзамены и зачеты, общее количество студентов, сдававших экзамен и зачеты.

Средний балл представляет собой сумму всех полученных оценок, разделенных на их количество.

(3),

где - средний балл студента, сумма баллов оценок, количество оценок.¹⁶

Для определения зависимости между успеваемостью студентов и их семейным положением используется коэффициент корреляции (), который может принимать значение от -1 до +1.Если абсолютное значение находится ближе к 1, то это свидетельство сильной связи между величинами, а если ближе к 0 - то, это говорит о слабой связи или ее отсутствии. ¹⁷ Коэффициент корреляции находится по формуле:

(4),

где коэффициент корреляции, ковариация случайных величин X и Y,дисперсии случайных величин X и Y.¹⁸

Глава II. Сравнительный анализ успеваемости и семейного положения студентов

2.1. Сравнительная характеристика уровня успеваемости студентов .

Для определения значения фактора семейного положения студентов на успеваемость, мною были проведены анкетирование и анализ данных (сводных ведомостей успеваемости студентов) 18 студентов 3 курса заочного отделения, специальности "Экономическая безопасность" факультета Мировой экономики и управления Астраханского государственного университета. Исследование проводилось 9 ноября 2017 года. Для отбора единиц исследования я использовала неслучайную выборку, по причине того, что мною невозможно было провести случайный отбор вследствие ограниченности ресурсов (нехватка времени, отведенного на проведение исследования, отсутствие списков единиц генеральной совокупности и т.д.)и этических проблем(невозможно заставить респондента отвечать, если он отказывается). Отбор осуществлялся по субъективным критериям - доступности, типичности и т.д. Мною была проведена стихийная выборка (выборка добровольцев). Я обратилась с предложением принять участие в опросе ко всем желающим студентам заочного отделения факультета Мировой экономики и управления Астраханского государственного университета. Среди студентов факультета откликнулись на мое предложение только студенты 3 курса заочного отделения специальности "Экономическая безопасность"(группа ЭБ-31), студенткой которой я являюсь. Данная выборка имеет свою обоснованность, ввиду того, что чем меньший производится охват анализируемого контингента студентов, тем меньшее усреднение результатов происходит и тем легче выявлять истинные причины проблем в образовании студентов. Первыми показателями, на основании которых я буду осуществлять анализ успеваемости студентов, являются абсолютная и качественная успеваемости студентов.

В Приложении 1 приведены расчетные показатели абсолютной и качественной успеваемости исследуемых студентов. Из приведенных расчетов следует, что результаты после второй аттестации хуже, чем после первой на 11,62% по абсолютной успеваемости и 2,11% - качественной. Это можно объяснить тем, что за первые месяцы обучения сложно в полной мере разобраться в способностях студентов и провести соответствующие контрольные для точной оценки, поэтому результаты чуть завышаются. Результаты после третьей аттестации в целом не только не снижаются, но даже где-то растут. На 4,68% выросла абсолютная успеваемость студентов и на 4,23% - качественная. Средний балл наоборот вырос на 0,42% после второй аттестации и снизился на 0,34% после третьей аттестации. Если анализировать данные по курсу, то показатели абсолютной успеваемости снизились на 6,34% , а показатели качественной успеваемости снизились на 3,26%. Результаты я оформила в виде диаграммы, которые представлены на рис.1

Рис.1.Динамика качественной и абсолютной успеваемости студентов АГУ специальности Экономическая безопасность(ЗФО)