2.2 Результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся старшего подросткового возраста
В ходе эмпирического исследования психометрического интеллекта были получены первичные данные, которые представлены в приложении Б.
В результате подсчета описательных статистик по первичным данным теста «ШТУР» были установлены следующие показатели, которые представим в таблице 1.
Таблица 1 – Описательная статистика результатов диагностики психометрического интеллекта у юношей и девушек
|
Диагностируемый параметр |
Среднее |
Стандартное отклонение |
Минимум |
Максимум |
|
Осведомленность 1 |
16,04 |
3,06 |
6 |
20 |
|
Осведомленность 2 |
16,6 |
2,53 |
10 |
20 |
|
Аналогии |
12,84 |
5,03 |
2 |
22 |
|
Классификации |
15,28 |
2,68 |
9 |
19 |
|
Обобщения |
18,28 |
4,74 |
8 |
26 |
|
Числовые ряды |
8,56 |
3,54 |
1 |
13 |
|
IQ |
85,6 |
14,84 |
60 |
114 |
Анализируя приведенные описательные статистики, первое, что обращает на себя внимание – это большой разброс данных практически по всем субтестам, за исключением первых двух субтестов на осведомленность.
Далее рассмотрим, как распределились показатели умственного развития старшеклассников по уровням. Для этого построим гистограмму, которую отобразим на рисунке 1.
Рисунок 1 – Распределение показателей умственного развития у старшеклассников по уровням
Для осуществления качественного анализа структуры интеллекта у лиц раннего юношеского возраста построим гистограмму, на которой отобразим средние значения субтестов «ШТУР». Гистограмму представим на рисунке 2.
Рисунок 2 – Выраженность показателей развития структурных компонентов интеллекта у старшеклассников
Дополнительно сравним: есть ли различия в умственном развитии в раннем юношеском возрасте в зависимости от пола. Первоначально построим гистограмму, на которой отобразим средние значения верных решений у юношей и девушек, что приведем на рисунке 3.
Рисунок 3 – Особенности развития структуры интеллекта у юношей и девушек
Далее рассмотрим результаты эмпирического исследования умственного развития учащихся старшего подросткового возраста согласно тесту Д. Векслера.
При диагностике отдельных интеллектуальных способностей нами выявлены значимые различия средних значений разных субтестов методики Векслера. Общей тенденцией для всей выборки являются высокие значения по субтестам «Кубики Коосса» (14,2), «Понятливость» (13,8) и «Сходство» (13,7), а также низкие значения по субтесту «Словарный» (9,0).
Результаты данных диагностики по тесту Д. Векслера представлены на рисунки 4.
Рисунок 4 - Результаты данных диагностики по тесту Д. Векслера
Таким образом, мы рассмотрели результаты исследования умственного развития в подростковом возрасте.
Стоить отметить, что у большинства юношей и девушек, обучающихся в старших классах средней школы, наблюдается средний уровень развития психометрического интеллекта. Наиболее сильной стороной психометрического интеллекта старшеклассников является некая общая осведомленность, а наиболее слабой – способность к обобщению предметов и явлений на основании их общих свойств.
Согласно данным диагностики по тесту Д. Векслера стоит отметить самые высоки показатели согласно субтесту «Кубики Кооса», что говорит о высоком уровне интеллекта подростков.
Данные анализа результатов эмпирического исследования представим далее.