Утверждаю

зам. директора по учебной работе

________Т.А. Судниченко

_________________2013 г.

Специальность 2 – 01 02 01 «Начальное образование»

IV курс – группа 218 бш Психология Теоретические вопросы к госэкзамену

1. Охарактеризуйте понятия «психика и психология». Назовите задачи психологии.

2. Дайте понятие «психодиагностика» Раскройте профессионально-этические аспекты психодиагностики.

3. Методы психологии. Этапы психологического исследования.

4. Дайте понятие «личность» в психологии. Раскройте структуру личности по К.К. Платонову.

5. Охарактеризуйте направленность личности в младшем школьном возрасте.

6. Охарактеризуйте понятие «сознание человека» в психологии.

7. Дайте понятие «внимание». Назовите и охарактеризуйте виды внимания.

8. Раскройте свойства внимания.

9. Дайте понятие «ощущения». Перечислите виды ощущений, охарактеризуйте зрительные и слуховые ощущения.

10. Назовите виды восприятия. Раскройте свойства восприятия.

11. Дайте понятие «память». Перечислите виды памяти. Охарактеризуйте виды памяти по длительности хранения информации.

12. Дайте понятие «мышление». Назовите и охарактеризуйте операции мышления.

13. Раскройте сущность форм мышления.

14. Раскройте психологические особенности мышления младших школьников.

15. Дайте понятие «воображение». Охарактеризуйте виды воображения.

16. Назовите и охарактеризуйте высшие чувства.

17. Охарактеризуйте понятие воля. Раскройте структуру волевого действия.

18. Назовите и раскройте волевые качества личности.

19. Охарактеризуйте виды темперамента.

20. Раскройте учет темперамента в учебно-воспитательном процессе.

21. Охарактеризуйте понятие «характер». Перечислите черты характера.

22. Перечислите и охарактеризуйте виды способностей.

23. Раскройте структурные стороны общения, назовите этапы общения.

24. Раскройте стили педагогического руководства: авторитарный, либеральный, демократический.

25. Охарактеризуйте основные виды деятельности.

26. Раскройте особенности познавательных процессов в дошкольном возрасте.

27. Раскройте содержание понятия «психологическая готовность к школе».

28. Перечислите новообразования подросткового возраста. Раскройте понятие «чувство взрослости».

29. Раскройте структуру педагогических способностей.

30. Раскройте особенности памяти младших школьников.

Преподаватель психологии Л.Н. Мануйленко

Вопросы обсуждены на заседании комиссии дисциплин профессионального компонента специальности «Начальное образование».

Протокол № ____от________________2013 г.

Председатель комиссии Н.П. Григорович

Утверждаю

зам. директора по учебной работе

________Т.А. Судниченко

__________________ 2013 г.

Специальность 2 – 01 02 01 «Начальное образование»

IV курс – группа 218 бш Психология Практические задания к госэкзамену

1. Проанализируйте приведенные ниже проблемы, которые исследует наука психология. Назовите и дайте определение отрасли психологии, изучающей каждую из перечисленных проблем.

   1. Какие требования к способностям, знаниям и умениям, мышлению и другим психическим процессам человека предъявляет та или иная профессия?

   2. Что составляет важнейшее внутреннее основание («движущую силу») перехода ребенка к следующему возрастному этапу?

   3. Какими способами можно предупредить и преодолеть конфликты, создать в группе благоприятный психологический климат?

   4. Какие супружеские отношения делают брак счастливым, семью благополучной?

   5. Почему по мере развития учащихся у многих из них затухает интерес к учению?

   6. Чем отличается психика и поведение больного человека от психики и поведения здорового?

2. Определите, о каких методах психологии идет речь в ниже приведенных примерах, ответ обоснуйте.

   1. Индивида систематически изучают в обычной повседневной жизни. Исследователь не вмешивается в естественный ход событий. Пример этого метода – ведение дневника родителями, которые на протяжении многих лет записывают все сведения об изменениях в психической жизни ребенка. Эти сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предположений, которые следует проверять другими методами.

   2. Кратковременное психологическое испытание проводится (по заданию стандартной формы) с целью выяснить, насколько психологические качества испытуемого (способности, навыки, умения и др.) соответствуют установленным психологическим нормам и стандартам. Применяется главным образом для определения пригодности к той или иной профессии.

   3. Исследуемое явление изучается в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его при повторении этих условий.

   4. На основании предварительно сформулированных критериев выбора, диктуемых реальной обстановкой, испытуемого спрашивают, например, о том, кого он взял бы к себе в помощники при выполнении общественного поручения, к кому обратился бы за помощью в учебе и т.п. Затем на основании подсчета голосов выясняют, кто получил наибольшее количество выборов, кто – среднее, кто – наименьшее.

3. Определите, о каком свойстве внимания идет речь в каждом из приведенных ниже мнений, ответ обоснуйте

Существуют различные мнения о том, кого из учащихся следует считать более внимательным. Одни полагают, что если ученика не могут отвлечь ни разговоры, ни постоянные шумы, он, конечно внимателен. Другие к внимательным относят тех, кто, рассказывая, видит и слышит все, что делается вокруг. Третьи внимательным считают того, кто способен мгновенно замечать на предъявляемых пособиях сразу много деталей.

4. Определите, о каких закономерностях ощущений (синестезия, сенсибилизация, адаптация, порог чувствительности, последовательный образ) идет речь в приведенных ниже примерах и описаниях, ответ обоснуйте.

   1. Встречаются случаи, когда при воздействии звуковых раздражителей у субъекта возникают зрительные образы. Способностью цветного слуха обладали, например, Н.А. Римский-Корсаков. А.Н. Скрябин.

   2. Попадая из полутемной комнаты в ярко освещенное пространство, мы бываем сначала ослеплены и не способны различать вокруг какие-либо детали. Только через некоторое время становится возможным нормально видеть.

   3. Глаз художника различает значительно меньшие изменения величины предмета, чем доступно нехудожникам.

   4. Зрительные, температурные, вкусовые, болевые ощущения не сразу исчезаю после того, как перестает действовать раздражитель, а продолжаются некоторое время.

   5. По отношению к каждому органу чувств существует минимальная величина раздражителя, которая в данных условиях способна вызвать едва заметное ощущение.

5. Прочитайте данный текст и определите, какой текст учащиеся запомнили и воспроизвели лучше? Какой психологический фактор сыграл здесь решающую роль? Ответ обоснуйте.

В ходе исследования учащимся было предложено заучить один за другим (через несколько недель) два одинаковых по трудности рассказа. Первый давался с предупреждением, что опрос будет производиться на следующий день; про второй было сказано, что его надо запомнить «навсегда». Фактически в обоих случаях проверку провели через четыре недели после заучивания.

6. Прочитайте данный текст. Определите, какие мыслительные операции предполагает выполнение этих заданий. Какое задание более эффективно для решения развивающих задач обучения? Ответ обоснуйте.

На уроках русского языка во вторых классах написаны на доске слова: вода, водица, водитель, наводнение, водить.

В одном классе дается задание: «Написанные на доске слова распадаются на две группы. Подумайте, как можно разбить эти слова на группы. Каждую группу выпишите в тетради в отдельный столбик».

В другом классе задание сформулировано иначе: «Прочитайте внимательно все написанные на доске слова, разбейте их на две группы по смыслу, запишите в тетради каждую группу слов в отдельный столбик (один столбик в левой стороне тетради, другой – в правой)».

7. Прочитайте три данных текста, в подходах описываются основные признаки видов мышления. Определите, о каком виде мышления идет речь. Чем в основном оперирует субъект при этом?

1. Характерным признаком … служит такой анализ, который, совершаясь на каком-то конкретном факте (задаче, событии), вскрывает внутреннюю связь, внутреннее отношение, лежащее в основе многочисленных частных проявлений, индивидуальных особенностей этого факта, а также многих других единых с ним фактов (задач, событий).

2. Отличительная особенность … состоит в том, что мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может.

3. Его особенность заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами.

8. Прочитайте данный текст и определите, в чем состоит указанное единство биологического и социального начал в структуре личности. Почему биологическое и социальное в личности нельзя противопоставлять друг другу, обособлять как самостоятельные подструктуры личности?

В отечественной психологии сложилось следующее представление о взаимоотношении биологического и социального начал в структуре личности: они «образуют единство и не могут быть механически противопоставлены друг другу как самостоятельные подструктуры личности»

9. Прочитайте данную точку зрения и определите, какой можно сделать вывод о соотношении задатков и способностей? От чего зависит, какие именно способности разовьются на основе тех или иных задатков?

В психологии принято считать, что из задатков хорошего слуха в процессе личности могут сформироваться и музыкальные способности, и способности радиоакустика. Задатки хорошего зрения могут превратиться и в художественные способности, и в способности часовщика или прибориста.

10. Определите, какие из ниже перечисленных черт характера выражают: а) отношение человека к другим людям; б) отношение к труду; в) отношение к своей личности. Какой подход к выделению черт характера еще рассматривается в отечественной психологии?

1. Чувство собственного достоинства.

2. Гуманность.

3. Добросовестность.

4. Эгоизм.

5. Бережливость.

6. Лень.

7. Замкнутость.

8. Честность.

9. Скромность.

10. Аккуратность.

11. Высокомерие.

12. Общительность.

13. Чувство чести.

14. Трудолюбие.

11. Определите, какие эмоциональные состояния (настроение, аффект, стресс, страсть) проявляются в ниже приведенных примерах. Назовите признаки, характерные для этих состояний.

1. Человек иногда так теряет над собой контроль, что личность его как бы временно распадается, ее сдерживающие начала забываются, и он действует так, что нередко впоследствии недоумевает, каким образом он мог так поступить.

2. Одни из экзаменующихся теряются, обнаруживают «провалы памяти», не могут сосредоточиться на содержании вопроса, другие на экзамене оказываются более собранными и активными, чем в повседневных обстоятельствах.

3. …эмоциональное самочувствие человека, окрашивающее в течение некоторого времени (иногда длительного) все поведение, помыслы, переживания.

4. По поводу создания оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковский писал: «Я работал с неописуемым наслаждением, мало заботился о том, есть ли движение, эффекты и т.п.…»; «…Если была когда-нибудь написана музыка с увлечением, то это музыка к Онегину. Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал ее».

12. Прочитайте приведенный ниже перечень способностей, важных для профессии педагога и определите, какие из способностей являются относительно общими, а какие – относительно специальными, ответ обоснуйте.

1. Творческое отношение к делу.

2. Высокий умственный уровень.

3. Способность понимать внутреннее состояние другого человека.

4. Организаторские способности.

5. Способность хорошо владеть собой, управлять своими чувствами.

6. Способность предвидеть изменения в поведении и развитии личности ученика.

7. Способность заражать других своим отношением к делу.

13. Прочитайте приведенный ниже текст и сформулируйте свое мнение по поводу данных качеств личности учителя. Мнение обоснуйте.

Среди учителей возник спор: одни утверждали, что самым важным качеством учителя является уважение учащихся; другие таким качеством считали требовательность. Первые говорили:

«Какой это учитель, если он не уважает учащихся?»

Вторые утверждали: «Разве это учитель, если он не требователен?»

14. Прочитайте приведенную ниже точку зрения и определите, какое значение для теории и практики обучения и воспитания имеет такой подход? Как называется расхождение между уровнем решения задач при помощи взрослых и уровнем самостоятельного решения задач?

Обсуждая вопрос о том, каким должно быть соотношение обучения и развития ребенка, Л.С. Выготский, опираясь на результаты собственных опытов, писал, что в школе ребенок должен обучаться «тому, чего он еще делать не умеет, но что оказывается для него доступным в сотрудничестве с учителем и под его руководством… только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой… оно опирается не столько на созревшее, сколько на созревающие функции. Оно всегда начинается с того, что у ребенка еще не созрело». В связи с этим Л.С. Выготский предложил оценивать умственное развитие ребенка по двум показателям: по тому, как он решает предложенные ему задачи самостоятельно, и по тому, как он решает те же задачи с помощью взрослых.

15. Прочитайте данный диалог. Определите кто же прав. Дайте психологическое обоснование своему ответу.

- Знаете, моему Васильку уже шесть с половиной. Осенью в школу пойдет. Прямо не знаю, как с ним быть. Он у меня даже букв не разбирает. Наверное, пора его начинать учить.

- Да что вы? Зачем? А в школе, что он делать будет? Заскучает, избалуется. Учителя некоторые даже просят: ни в коем случае ничему не учите ребенка до школы. Не мешайте нам.

- Вот видите, - возражает первая собеседница, - учителя говорят одно, а люди добрые другое. У соседей тоже мальчик шести лет. Так он уже и читает свободно, складывать и вычитать умеет до двадцати.

Преподаватель психологии Мануйленко Л.Н.

Вопросы обсуждены на заседании комиссии дисциплин профессионального компонента специальности «Начальное образование».

Протокол № ____от________________2013 г.

Председатель комиссии Григорович Н.П.

Утверждаю

зам. директора по учебной работе

________Т.А. Судниченко

__________________ 2013 г.