Лексикография

1. Теоретические основы лексикографии. Функции словарей и их основные типы. Энциклопедические и филологические словари. Сопоставление харак­теристики семантики слова (по выбору студента) в разных словарях.

2. Важнейшие толковые словари. Основные задачи и принципы описания лексики. Способы расположения единиц. Деление на словарные статьи, их структура. Объяснение значений слов, пометы, их типы. Характер иллюст­ративного материала. Сопоставление лексикографического описания слова (по выбору студента) в 2-3 толковых словарях.

3. Способы определения значений слов, продуктивно используемые в лексикографии. Приведите по 2 примера на каждый из данных способов из толковых или других лингвистических словарей. Работа с лингвистическими слова­рями на занятиях в школе.

Примечание: при выполнении всех контрольных заданий на экзамене следует использовать соответствующие словари; необходимо давать полный библиографические сведения о словарях;если вопрос билета связан с характеристикой типов (или какого-либо типа) словарей, то целесообразно указать все основные словари, а затем остановиться более подробно на 2-3 из них; необходим анализ словарных статей из этих издании. Студентам, допускающим орфографические и пунктуационные ошибки в диктантах, контрольных работах, на экзамене предлагаются дополнительные теоретические и практические задания по орфографии и пунктуации.

Практические занятия.

Занятие №1

Согласные звуки. Позиционная мена

И позиционные изменения согласных.

Литература

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1984. С. 275-329 (таблицы).

2. Современный русский язык: В 3 ч. М., 1987. Ч. I. Н.М. Шанский, В.В. Иванов. С. 112-114, 119-124

3. Русский язык: Учебник для 5-го класса/ Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М., 2002. С. 49-55, 60-66

4. Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. М., 2004. С. 105-108, 589-590.

5. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. В.М. Панов. М., 1984.

I. Вопросы для проверки домашнего задания:

1. Объясните, в чём суть понятий «гласные звуки» и «согласные звуки».

1. Укажите различия между гласными и согласными звуками.

2. Охарактеризуйте гласные и согласные звуки в слове «лабораторная» (учитывая все критерии классификации).

3. Расскажите, в какие системные соотношения входят согласные звуки. Почему важно знать системные соотношения согласных звуков? Установите системные соотношения согласных в слове «лабораторная».

4. Выясните, каков лингвистический смысл «Печальной повести о ј-ике»:

«Жил-был ј-ик. Несмотря на то, что его окружала звонкая и шумная толпа гласных и согласных, он чувствовал себя очень одиноким и несчастным.

Можно ещё примириться с тем, что вполне грамотные и культурные люди пожимают плечами, когда им напоминают о его существовании: кроме них есть лингвисты, оказывающие ему, ј-ику, достаточное внимание и уважение. Но то, что собратья-фонемы никак не хотят принять его в свою семью, - это уж совсем невыносимо!

У всех фонем есть родственники, у одних больше, у других меньше. Есть такие счастливцы, как фонема <д>: мало того, что она образует пары по глухости/звонкости (<д> - <т>) и твёрдости/мягкости (<д> - <д’>), она гордится ещё тем, что входит в «цепочку» <б> - <д> - <г> и «пучок»

<д> - <з>

<н> - <л>!

Конечно, не всем так везёт. Но даже у фонемы <ж’:> (откровенно говоря, её мало кто произносит, да и встречается она всего в нескольких словах!) есть пара - <ш’:>.

А у ј-ика нет никого. Он, конечно, и мечтать не смеет о замкнутой паре, но могли бы его пустить хоть в «цепочку» <в’> - <з’> - < ј>!

Какое там! Фонемы <в’> и <з’> в один голос заявили, что его мягкость – совсем не то, что их мягкость, что они палатализованные, а он палатальный и т.д. и т.п.

У ј-ика осталась последняя надежда: если сонорные согласные примут его в свою компанию, то целых восемь фонем - <н>, <н’>,<м>, <м’>,<л>, <л’>,<р>, <р’> - окажутся ему не совсем чужими.

Но что же он услышал в ответ!

- Подумать только, что этот фрикативный йот вообразил себя сонорным! Неужели он не знает, что все мы образуемся при свободном проходе воздуха, мы - носовые, боковые и дрожащие! А он образует обыкновенную щель, как <з>, <с>, <ж>, <ш>, <х>! Ведь они преспокойно называются шумными!

- Но у меня нет глухой пары – умоляюще проговорил ј-ик <…>.

Задумавшись, ј-ик не заметил, как стало тихо. Согласные фонемы забыли о его существовании, принявшись опять за ассимиляцию, диссимиляцию, оглушение, озвончение и тому подобные будничные повседневные дела. А он, ј-ик, никогда больше не пытался найти родственную душу. Он так и остался одиноким и несчастным в богатой системе русского языка».

Примечание: Н. Йот – шуточный псевдоним известного языковеда Н.А. Еськовой, работавшей в аспирантуре под руководством А.А. Реформатского и написавшей эту лингвистическую сказку вслед за серьёзным научным исследованием на тему «Фонема <ј> в современном русском литературном языке». См.: Семиотика, лингвистика, поэтика: К столетию со дня рождения А.А. Реформатского. – М., 2004. С. 105-108, 589-590.

5. Расскажите, что такое позиционная мена согласных звуков. Назовите типы позиционной мены согласных. Приведите примеры позиционной мены согласных из данного выше текста «Печальной повести о ј-ике».

6. Укажите, какие признаки согласных подвержены позиционным изменениям. Приведите примеры позиционных изменений согласных из того же текста.

7. Объясните, в чём различия между позиционными изменениями, позиционной меной согласных звуков и историческими чередованиями согласных. Опираясь на тот же текст, приведите примеры исторических чередований согласных.