1. 3 Страх как психологический феномен.

Теоретико-методологического аспекты феномена страха, его онтологическое значение представлены в идеях Эпикура, Платона, А. Августина, Г.Ф. Гегеля.

Гносеологическое значение страха рассматривается Р.Декартом, Б. Спинозой, И.Кантом.

Психологические детерминанты описаны в работах З.Фрейда, Э. Фромма, К. Юнга.

В статье «Психологические механизмы возникновения и коррекции внушенных детских страхов» А.Б Орлов, Л.В Орлова, Н.А Орлова утверждают, что «В специальной психологической и психотерапевтической литературе существует множество определений страха, выделяются его психологические и физиологические признаки, при этом подчеркивается психологическая и физиологическая целесообразность страха. Одни авторы определяют страх как психическое состояние (О.М. Дьяченко), другие как аффективное (З. Фрейд) и эмоциональное состояние (И. Раншбург, А. Роббер, Э. Эриксон). Исследователи связывают страх с такими понятиями, как чувство (В.М. Блейхер, И.В. Крук, А. Фром), эмоция (С.Ю. Головин, А.И. Захаров, К.Э. Изард, К.К. Платонов, А.В. Петровский, Ч. Райкрофт, М.Г. Ярошевский), ощущение (С.С. Степанов), рефлекс (И.П. Павлов).

Они же дают следующее определение «страх – это базовая эмоциональная реакция человека, возникающая в результате опредметчивания тревожности под влиянием действительной, воображаемой или внушенной опасности, угрозы биологическому или социальному существованию.

Степанов же под страхом предлагает рассматривать «как эмоционально насыщенное чувство беспокойства в ответ на реальную или воображаемую угрозу для жизни и благополучия».(Гизел)

Детские страхи - эмоциональные реакции детей на ситуации или объекты, которые воспринимаются ими как опасные (угрожающие). Детские страхи вызывают у детей дискомфорт, возбуждение, желание избегнуть соответствующей ситуации, убежать или спрятаться. (Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.)

Тем самым под страхом понимается чувство беспокойства, возникающее в ситуациях угрозы биологическому и социальному существованию человека. Источником страха может быть как реальный, так и воображаемый источник угрозы.

Страхи у детей могут развиться в любом возрасте, однако имеются периоды повышенного проявления страха, которые возникают в определенной жизненной ситуации. Такие страхи часто усиливаются из-за незнания родителей и окружающей ребенка среды. (Гизел)

Страхи возникают еще в период новорожденности.

Степанов описывает развитие страхов следующим образом. У большинства новорожденных обнаруживаются инстинктивные формы защиты при внезапном приближении большого предмета или при громких звуках. Такая реакция длится недолго и со временем угасает. О страхе можно говорить не ранее, чем ребенку исполнится полгода. В семь месяцев ребенок уже проявляет сильное беспокойство при продолжительном отсутствии матери. Лежащее в основе данного страха чувство беспокойства является осознанной реакцией, прообразом чувства тревоги в ситуации одиночества или прекращения эмоционально значимых связей с близкими людьми. Подобная форма беспокойства максимально выражена до двух с половиной лет у девочек и до трех лет у мальчиков.

В восемь месяцев появляется страх перед незнакомыми, чужими взрослыми. В данном возрасте возникает психологическая категория «свой» и «чужой», в более широком смысле – страха перед незнакомым, новым и неожиданным воздействием или всем тем, что отличается от привычного образа матери. Обычно этот страх можно увидеть к середине второго года жизни при условии отсутствия каких-либо пугающих воздействий, падений, болезненных процедур и помещения в больницу.

На втором году жизни практически половина детей испытывают страх при неожиданном появлении постороннего, резком звуке, боли, находясь на высоте и от пребывания в одиночестве. На третьем году появляется страх перед наказанием, который отражает возрастающую активность детей и их понимание последствий своих поступков. В два года может возникнуть страх перед животными, особенно собаками, и перед движущимся транспортом. При участии отца в воспитании ребенка страхи у детей этого возраста выражены значительно меньше. Малышу должна быть предоставлена возможность выражения своих переживаний, как положительных, так и отрицательных. Родители в данный период должны своевременно помогать в преодолении реальных и воображаемых опасностей.

В возрасте от трех до пяти лет у детей можно наблюдать боязнь сказочных персонажей, боли, неожиданных звуков; также – воды, транспорта, одиночества, темноты и замкнутого пространства. Особенно часто такие страхи встречаются у детей, чьи родители излишне беспокойны и в то же время принципиальны. В возрасте шести лет иногда появляется страх смерти, обусловленный осознанием категорий времени и пространства, необходимости происходящих возрастных перемен. Подобные страхи встречаются почти у каждого второго ребенка.

Детские страхи чаще встречаются при заболевании одного из взрослых в семье, постоянных разговорах на эту тему, а также при хирургических операциях у детей.

В младшем школьном возрасте прежние страхи смягчаются, но появляются новые – боязнь опоздать в школу, получить плохую отметку.

Для подросткового возраста страхи гораздо менее типичны. Чаще отмечается общее состояние тревоги и беспокойства в связи с осознание возрастных измений в организме и жизни ребенка.

Классифицировать страхи можно по нескольким основаниям.

Зигмунд Фрейд различал три вида страха: страх перед внешней опасностью, иррациональный внутренний (невротический) страх и 27 страх совести. Первый из них представляет собой реакцию индивида на опасность и является выражением инстинкта страха. Внутренний страх - это страх перед самим собой.

М. Карвасарский приводит классификацию страха по объекту угрозы. Выделяются 8 основных фабул страха: 1) боязнь пространства (клаустрофобия, агорафобия, страх глубины и страх высоты, аквофобия); социофобии (страх публичных выступлений, насмешек окружающих и т.п.); нозофобии (страхи заболеть каким-нибудь заболеванием); 4) танатофобия (страх смертей); 5) различные сексуальные страхи; 6) страхи нанести вред себе или близким; 7) «контрастные» фобии (например, страх благовоспитанного человека произнести громко нецензурные слова в общественном месте); 8) фобофобии (страх чего-то бояться).

Ю.В. Щербатых предлагает разделить все страхи на три группы: природные, социальные и внутренние. Природные связаны непосредственно с угрозой жизни. К социальным страхам относятся страх ответственности, страх перед экзаменами, застенчивость и, как ее следствие боязнь провала, боязнь критики, боязнь успеха, боязнь осуждения со стороны окружающих. Внутренние – рожденные лишь фантазией и воображением человека и не имеют под собой реальной основы для беспокойства.

В.Л. Леви вводит следующие типы страхов: мистико-психологические, социально-оценочные, обще-бытийные, фортунофобии, пространственные, страх перед агрессией и превосходящей силой, зависимые и телесные страхи. В основе любого страха, согласно В.Л. Леви страх смерти, который обуславливает страх жизни. К мистико-психологическим страхам он относит страх порчи, сглаза, страх нарушения ритуалов, богобоязнь, дьяволобоязнь, различные суеверия, различные иррациональные страхи (детей, бороды, стариков, неба и др.). К социально-оценочным страхам он относит страх экзамена, выступления, боязнь общения со значимыми лицами, страх ответственности, страх позора, несоответствия нормам, страх быть плохим, некрасивым, виновным, показаться слабым и др. Общебытийные страхи - это страх одиночества, страх за жизнь близких, страх темноты, страх старения, увядания, страх войны, стихийных бедствий. В фортунофобии вошли страхи перед судьбой, перед узостью или отсутствием пространства выбора (профессия, замужество и др.), страх широты выбора: «бегство от свободы», страх перед неизвестностью и случайностью... Пространственные страхи: страх высоты, открытого/закрытого пространства, страх движения и т.п. Страхи перед агрессией включают в себя страх перед физической, психологической агрессией, взглядобоязнь, страх начальства и вышестоящих и т.п. зависимые страхи имеют физиологическую природу, это страхи нехватки еды, денег, табака, алкоголя, наркотика и т.п. Физиологичны и страхи телесные: страх боли, боязнь крови, зубоврачебных кабинетов и процедур, страх за здоровье и боязнь болезней, кардиофобия и т.п. Сюда же Леви относит и страх животных.

Приведенная классификация страхов, несомненно, одна из наиболее полных. Можно выделить в ней несколько оснований разделения страхов, это: а) по природе происхождения (страхи биологические и социального происхождения); б) по характеру объекта опасности (страхи реальные и страхи иррациональные); в) по интенсивности проявления (страхи «нормальные» и фобии). Стоит отметить, что страх в некоторых случаях подменяется в данной классификации тревожным расстройством, например, страх перед неизвестностью - тревожное расстройство.

Для младших школьников больше подходит классификация Щербатых, на нее и будем опираться.

Эберлейн выделяет страх, как причину сопротивления детей воспитательным мероприятиям; страх перед посещением школы

Симптомы детских страхов схожи со страхами взрослых. Исключением является то, что дети часто не рассматривают свои страхи, как необоснованные страхи. Они часто бывают преходящими и длятся от одной до нескольких недель. У некоторых детей страхи сохраняются или превращаются с возрастом в более реалистические опасения. Длительные страхи могут явиться следствием более высокого уровня тревожности.

В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула.

Суще­ствуют две угрозы, имеющие универсальный и од­новременно фатальный в своем исходе характер. Это смерть и крах жизненных ценностей, противо­стоящие таким понятиям, как жизнь, здоровье, самоутверждение, личное и социальное благопо­лучие. Но и помимо крайних выражений страх всегда подразумевает переживание какой-либо ре­альной или воображаемой опасности.

Понимание опасности, ее осознание форми­руется в процессе жизненного опыта, и межлично­стных отношений, когда некоторые безразличные для ребенка раздражители постепенно приобрета­ют характер угрожающих воздействий. Обычно в этих случаях говорят о появлении травмирую­щего опыта (испуг, боль, болезнь, конфликты, не­удачи, поражения и т. д.).

В разных цивилизациях дети в своем разви­тии испытывают ряд общих страхов: в дошкольном возрасте — страх отделения от матери, страх перед животными, темнотой, в 6-8 лет — страх смерти.

Самым естественным способом изживания страхов остается игра, так как в ней в иносказатель­ной форме воспроизводятся многие из вызываю­щих страх жизненных коллизий. В результате, чтобы устранить страхи, приходится применять уже в специально создаваемых условиях те же иг­ры, в которые могли бы играть, но не играют совре­менные дети.

Что влияет на возникновение страха:

- Возраст родителей имеет немаловаж­ное значение для возникновения страхов у детей. Как правило, у молодых, эмоционально непосред­ственных и жизнерадостных родителей дети менее склонны к проявлениям беспокойства и тревоги. У "пожилых" родителей (после 30 и особенно пос­ле 35 лет) дети более беспокойны, что отражает преимущественно тревожность матери, поздно вы­шедшей замуж и долго не имевшей детей. Неуди­вительно развитие "поздних" детей под знаком чрезмерных забот и беспокойств. Впитывая как губка тревогу родителей, они рано обнаруживают признаки беспокойства, перерастающего затем в инфантильность и неуверенность в себе

-Со­став семьи. У девочек и мальчиков старшего дош­кольного возраста число страхов заметно выше в неполных семьях, что подчеркивает особую чув­ствительность этого возраста к разрыву отноше­ний между родителями. Именно в 5-7 лет дети в наибольшей степени стремятся идентифицировать себя с родителем того же пола, то есть мальчики хотят быть во всем похожими на наиболее автори­тетного для них в эти годы отца как представите­ля мужского пола, а девочки — на свою мать, что придает им уверенность в общении со сверстника­ми своего пола. Если у мальчиков отсутствие отца и защиты с его стороны, как и чрезмерно опекаю­щее, замещающее отношение матери, ведет к не­самостоятельности, инфантильности и страхам, то у девочек нарастание страхов зависит, скорее, от самого факта общения с беспокойной, лишенной опоры матерью.

Наиболее подвержены страху единственные дети в семье — эпицентр родительских забот и тревог. Единственный ребенок находится в более тесном эмоциональном контакте с родителями и легко перенимает их беспокой­ство. Родители, нередко охваченные тревогой не успеть, что-либо сделать для развития ребенка, стремятся максимально интенсифицировать и ин­теллекту анализировать воспитание, опасаясь, что их чадо не будет соответствовать непомерно высо­ким в их представлении социальным стандартам. В результате у детей возникают внушенные, зача­стую необоснованные страхи не соответствовать чему-либо, быть непризнанным кем-либо. Неред­ко они не могут справиться со своими пережива­ниями и страхами и ощущают себя несчастными в своем "счастливом" детстве.

Увеличение числа детей в семье, когда есть с кем пообщаться, поиграть, обычно способствует уменьшению страхов, в то время как увеличение числа взрослых может действовать противополож­ным образом, если они заменяют ребенку весь ок­ружающий мир, создавая искусственную среду, в которой нет места сверстникам, детскому смеху, радости, проказам, непосредственному выраже­нию чувств. Невозможность в этих условиях быть самим собой порождает хроническое чувство эмо­циональной неудовлетворенности и беспокойства, особенно при нежелании или неспособности иг­рать роли, навязываемые взрослыми. Если доба­вить и частые конфликты между взрослыми по по­воду воспитания ребенка, когда он, помимо своей воли, оказывается яблоком раздора, то его состоя­ние становится еще более незавидным страхами, но страх при этом более сложно психо­логически мотивирован и несет в себе больший по­знавательный заряд. Как известно, эмоциональ­ное развитие в основных чертах заканчивается к 5 годам, когда эмоции уже отличаются известной зрелостью и устойчивостью. Начиная с 5 лет на первый план выходит интеллектуальное развитие, в первую очередь мышление. Ребенок в большей степени, чем раньше, начинает понимать, что способно причинить ему вред, чего следует бояться, избегать. Следователь­но, в возрасте наиболее часто выявляемых стра­хов, то есть в старшем дошкольном возрасте, мож­но уже говорить не только об эмоциональной, но и рациональной основе страхов как новой психичес­кой структуре формирующейся личности.

Обычно возникновению страха способствуют такие типологические свойства высшей нервной деятельности, как эмоциональная чувствитель­ность и впечатлительность, которые приводят к яркому, образному запечатлению тех или иных событий жизни. Повышенная восприимчивость таких людей выражается и в их эмоциональной ранимости и уязвимости, когда они "все близко принимают к сердцу и легко расстраиваются", бу­дучи неспособными, к агрессивным ответам. Не­смотря на повышенную эмоциональную чувстви­тельность, нервные процессы отличаются извест­ной инертностью, негибкостью, что вместе с раз­витой долговременной памятью приводит к дли­тельному удерживанию и фиксации в сознании объекта страха и затрудняет переключение внима­ния. К тому же подверженные страхам дети не склонны к внешнему, открытому выражению сво­их чувств и переживаний — они "все держат в се­бе", и только близкие могут предположить, да и то не часто, что творится в их душе.

Согласно иерархической трехуровневой типологии. Страхи развиваются следующим образом (рис 1)

Рис. 1. Иерархическая трехуровневая типология страхов.

Тревога может рассматриваться как неопредмеченный страх. Когда тревога начинает опредмечиваться, то приобретает форму экзистенциальных страхов, образующих промежуточный уровень. Дальнейшее опредмечивание и конкретизация экзистенциальных страхов приводит к образованию предметных страхов.

Предметные страхи А.Б.Орлов, Л.В.Орлова,Н.А.Орлова делят на: адекватные (функциональные, адаптивные) страхи и неадекватные (дисфункциональные, дезадаптивные) страхи.

Эмоцию страх не стоит рассматривать, как нечто ужасное пока она не выходит за пределы разумного и соответствует требованиям ситуации (изард)

Таким образом, подавляющее большинство страхов в той или иной степени обуслов­лены возрастными особенностями и имеют временный ха­рактер. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.

К сожа­лению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей. В самом общем виде эмоция страха возникает в ответ на действие угрожающего стимула.

На возникновение страхов влияет:

- возраст родителей

- состав семьи

- где живет ребенок

- как проводит свободное время ребенок

Таким образом страх выступает, как чувство беспокойства, возникающее в ситуациях угрозы биологическому и социальному существованию человека. Источником страха может быть как реальный, так и воображаемый источник угрозы. Страхи возникают еще в период новорожденности. На протяжении всего развития разтия ребенка одни страхи возникают, а другие угосают. Страх можно разделить по разным основаниям: по объекту, по источнику, по природе происхождения, по интенсивности проявления. Стах может перерости в более реалистичное опасение.

Страх имеет инстинктивный характер (в ситуации явной опасности для жизни) и представляет собой оборонительную реакцию. И защитный характер (страх перед какими-либо событиями, перед наказанием и осуждением, боязнь животных и фантастических чудовищ) выступая как средство самоконтроля и саморегуляции.

В своем становлении страх проходит несколько стадий: Тревога – экзистенциальные страхи – предметные страхи. Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обуслов­лены возрастными особенностями и имеют временный ха­рактер. Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно.