1.2 Тревога и тревожность как психологический феномен.

Проявление страха у ребенка можно спутать с похожими переживаниями тревогой и тревожностью.

В психологической литературе можно встретить различные определения тревожности. Различают тревожность как эмоциональное состояние, как устойчивое свойство и как черту личности или свойство темперамента.

А.М. Прихожан под тревожностью понимает переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. В своей статье «Причины, профилактика и преодоление тревожности» он дает также следующее определение «тревожность - устойчивое личностное образование, сохраняющиеся на протяжении достаточно длительного периода времени»

В психологическом словаре дается следующее объяснение термина: тревожность - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Рассматривается как личностное образование и/или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов. ( Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004.)

Во всех определениях можно заметить схожие черты: тревожность-это устойчивое переживание, связанное с чувством тревоги.

Тревожность имеет собственную побудительную силу и постоянные формы реализации в поведении, и имеют компенсаторные и защитные проявления.

В строение тревожности Хорни К выделяет когнитивные, эмоциональные и операционные аспекты при доминировании эмоционального.

Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей, которые приобретают гипертрофированный характер (Хорни К Собрание сочинений в 3 томах М 1997)

Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «замкнутого психологического круга», ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта. Он порождает в свою очередь негативные прогностические оценки и, определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявлении компенсации и защиты. Для каждого периода существует определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Так в младшем школьном возрасте это сфера учебной деятельности.

Таким образом, тревожность это устойчивое отрицательное состояние человека, которое характеризуется переживанием состоянии тревоги, беспокойством и сохраняется на протяжении длительного времени. Имеет возрастную специфику. И закрепляется из-за неудовлетворения ведущих возрастных потребносей.

В свою очередь следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием.

Также в большом психологическом словаре можно встретить «тревога - переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности»

Наиболее часто тревога проявляется в ожидании какого-либо события, которое трудно прогнозировать и которое может угрожать неприятными последствиями. Тревога в большенстве случаев характерна людям с развитым чувством собственного достоинства, ответственности, долга, сверхчувствительным к своему положению и признанию окружающих. В связи с этим тревога можно назвать пропитанным беспокойством чувство ответственности за жизнь.

Тревога как состояние оказывает в основном отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты деятельности детей дошкольного, младшего школьного возрастов. На протяжении всего школьного возраста воздействие тревоги на деятельность зависит от характера педагогического общения, создаваемой педагогом общей атмосферы класса.

Тревожность как личностное образование может выполняться в поведении и развитии личности детей мотивирующую функцию, подменяя собой действия по другим мотивам и потребности. Влияние тревожности на деятельность усиливается с возрастом.

Итого, тревожность - индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Тревога - переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, предчувствием грозящей опасности. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Тревога и тревожность обнаруживают связь с историческим периодом жизни общества, что отражается в содержании страхов, характере проявления тревоги, частоте, распространенности и интенсивности переживания тревоги, значительном росте количества тревожных детей в нашей стране в последнее десятилетие.

Тревога как состояние оказывает в основном отрицательное, дезорганизующее влияние на результаты деятельности детей. Тревожность как личностное образование может выполняться в поведении и развитии личности детей мотивирующую функцию, подменяя собой действия по другим мотивам и потребности. Влияние тревожности на деятельность как свойства личности усиливается с возрастом.

Страх отличается от тревоги и тревожности тем, что страх — эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию человека и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. В отличие от страха как реакции на конкретную, реальную опасность тревога - переживание неопределенной, диффузной, безобъективной угрозы. Тревожность в отличие от страха представляет собой реакцию на воображаемую, неизвестную угрозу. В основе тревожности всегда лежат внутренние конфликты личности. Для тревожности также растянутость во времени, постоянно повторение или она становиться непрерывной.

Разграничение тревоги и страха обычно базируется на критерии, введенном К. Ясперсом, в соответствии с которым тревога ощущается вне связи с каким-нибудь стимулом («свободно плавающая тревога»), тогда как страх соотносится с определенным стимулом и объектом. Таким образом, тревога может рассматриваться как неопредмеченный страх.(Орловы)

Захаров считает что, «тревога в отличие от страха, - не всегда отрицательно воспринимаемое чувство, она может проявляться и в виде радостного волнения, волнующего ожидания. Чувство беспокойства может перейти в тревогу и страх. В зависимости от психической структуры личности ребенка, его жизненного опыта, взаимоотношений-с родителями и сверстниками может приобретать значение, как тревоги, так и страха. Человек, находящейся в состоянии безотчетного, неопределенного беспокойства, ощущает тревогу, а человек, боящийся определенных объектов или мыслей, испытывает страх. В свою очередь, страх можно рассматривать как выражение тревоги в конкретной, объективизированной форме, если предчувствие не пропорциональны опасности и тревога принимает затяжное течение. В некоторых случаях страх представляет собой своеобразный клапан для выхода лежащей под ним тревоги, подобно лаве, вытекающей из жерла вулкана. Если человек начинает бояться самого факта возникновения страха, то здесь налицо высокий, нередко запредельный уровень тревоги, поскольку он боится, а точнее, опасается всего того, что может даже косвенно угрожать его жизни и благополучию» (Захаров)

В отличие от тревоги страха это реакции на конкретную, реальную опасность, тревога – переживание неопределенной, диффузной, безобъективной угрозы. (Словарь)

Страх — эмоция, возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию человека и направленная на источник действительной или воображаемой опасности. ( Словарь по книге "Психология человека от рождения до смерти"/ Под общей редакцией А.А. Реана, 2002 г.)

В.М. Астапов со своей монографии замечает что, «теоретически разница между тревогой и страхом проста:

Страх- это реакция на конкретно существующую угрозу

Тревога – это состояние неприятного предчувствия без видимой на то причины

Согласно такому критерию как поведенческая реакция, которая показывает наличие или отсутствие у субъекта возможности и желания эффективно борется с опасностью. Тревогу в этом случае определяют как состояние беспомощности перед лицом внешней угрозы, а страх - как состояние аффекта, в котором человек ведет себя целенаправленно по отношению к угрозе» (Астапов 27)

П. Тиллих считает, что страх и тревога неразделимы - они имманентно связаны друг с другом. «Жало страха - это тревога, а тревога стремиться стать страхом». И в то же время он разделяет их следующим образом: страх подразумевает конкретный объект, при столкновении с которым человек может проявить мужество. Тревога же означает отсутствие какого-либо объекта и характеризуется соответственно отсутствием направленности и интенциональности. Таким образом, тревога- это страх перед неизвестным, а это неизвестное в силу своей природы не может приобрести понятные очертания.

Страх и тревога, по мнению одних авторов, имеют лишь количественные различия, а, по мнению других, отличаются принципиально, как по своем механизмам, так и по способу реализации.

Возникновение страха можно представить в виде данной цепочки: испуг-тревога (беспредметная) – страх. Тревога переходит в страх, только при объективации причины. Например:

	СМИ	Окружающая среда	Родители
Испуг	Ребенок увидел на телеэкране, как собака напала на человека.	Ребенка напугал неожиданный звук, когда он переходил дорогу.	Родители пугают, что чужим дверь нельзя открывать.
Тревога	На улице увидел похожую собаку.	Каждый раз, проходя мимо этого места, он волнуется.	Если ребенок открывает дверь, он спрашивает «Кто там?» или смотрит в глазок.
Страх	Собака гавкнула или оскалила зубы на ребенка.	Если что-то случится на дороге, то ребенок будет бояться ее.	К незнакомому человеку, за дверью может возникнуть страх, если он покажется подозрительным.

Испуг как состояние осознания реальной опасности и неподготовленности к ее отражению, по мнению А.И. Захарова, предшествует возникновению страха. В состоянии испуга происходит суммирование масштаба опасности и возможностей её преодоления, далее возникает страх, который направляет все усилия человека на разрешение ситуации опасности. В случае успеха, страх через испуг и тревогу переходит в сферу бессознательного в виде приобретенного опыта, в случае неудачи - перерастает в ужас. Состояние ужаса характеризуется деструкцией отражательного механизма, ужас может перейти в активную форму (паника), либо пассивную (отчаяние), каждая из которых является деструктивной.

В то же время К. Изард, полагает, что первичной и самостоятельной эмоцией является страх, а тревога представляет собой комбинацию нескольких эмоций, одной из которых является страх. «Ключевой эмоцией в субъективном переживании тревоги является страх, но и другие эмоции, например, печаль, стыд и вина, могут быть задействованы в тревожном переживании»

Е.П. Ильин определяет тревогу как «эмоциональное состояние острого внутреннего мучительного бессодержательного беспокойства, связываемого в сознании индивида с прогнозированием неудачи, опасности или же ожидания чего-то важного, значимого для человека в условиях неопределенности».

Страх и тревога - два понятия, объединяемые одними и разделяемые другими авторами. По мнению одних авторов, страх и тревога, имеют лишь количественные различия, по мнению других, отличаются принципиально, как по своим механизмам, так и по способу реализации.

Подводя итог вышесказанному, тревожность это индивидуальная психическая особенность, сохраняющаяся на протяжении достаточно длительного периода времени. Влияние тревожности на деятельность усиливается с возрастом. Связано с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей. Она имеет собственную побуждающую силу, выраженную в состоянии тревоги. Тревога возникает периодически, как состояние беспокойства, оказывает отрицательное влияние на результаты деятельности.

Страх отличается от тревоги, тем, что он опредмечен. Тревога не всегда отрицателье чувство, в отличии от страха. Источником этим чувств является беспокойство. Одни ученые разграничивают понятия тревога и страх (А.И.Захаров, В.И.Астапов, А.Б.Орлов, Л.В.Орлова,Н.А.Орлова)а другие считают, что эти понятия связаны (П.Тиллих). Существует также мнение, что страх это одна из составляющих тревоги (К.Изард).

В общем развитие страха можно представить в виде следующей цепочки «испуг- беспокойство- тревога (безпредметная)- страх- ужас- паника(при активных формах паники)- отчаяние (при пассивных)