8.Розвиток і виховання дітей першого року життя, організація їх життя та виховання у сім’ї та дошкільному закладі.

Перший рік життя дитини прийнято умовно підрозділяти на 4 періоди:

• перший- від нар. до 2.5-3 міс.

• другий- від 2,5-3 міс.до 5-6 міс.

• Третій- від 5-6 до 9-10 міс.

• Четвертий- від 9-10 міс до 1 року.

У першому періоді виділяють ще і окремий етап- перші 3-4 тижні життя дитини. Вони називаються періодом новонародженості.

Вже в період новонародженості у дитини починають формуватися перші умовні рефлекси, наприклад смоктальний, що з’являється на основі безумовного. Через 3-5 днів після народження він виникає на положення дитини на руках матері, характерне для годування.

Досягнення дитини на період новонародженості: зосереджує погляд на предметі, слідкує за його переміщенням, повертає голову та шукає очима іграшку за її звучанням, прислухається до мови дорослого сповільнюючи свої рухи, з’являється перша посмішка, лежачи на животі дитини здатна тримати голівку деякий час припіднятою, тримає головку у вертикальному положенні знаходячись на руках у дорослого , який підтримує дитину уздовж хребта (це вміння лише починає формуватись,удосконалюється до 1,5 міс.)

В цей період не можна обмежуватись тільки доглядом за дитиною та задоволенням її фізіологічних потреб. Перед дорослими стоять такі основні виховні завдання:

- правильний гігієнічний догляд, що забезпечує благополуччя та спокій дитини;

- формування чіткого та правильного режиму годування що відповідає потребам дитини(через 3 години, 7 раз на добу).

-формування позитивних та попередження виникнення негативних звичок (смоктання пальців,соски, безладне годування, заколисування)

- формування добового ритму з концентрацією сну на ніч, а неспання на день. Під час неспання підтримувати у малюка спокійний і активний стан, формувати прослідковування за рухом предмета та уміння прислухатися до звуків, класти дитину на живіт, спонукаючи піднімати голівку.

Виховні завдання першого періоду:

• Організація життя дитини по режиму, що включає певну послідовність сну, годування та неспання;

• Навчити дитину засинати без додаткових впливів.

• Розвивати органи чуття дитини, впершу чергу зорове та слухове зосередження та орієнтувальні реакції.

• Вдосконалювати зорове сприйняття предмета, що включає комплекс властивостей (колір, форма, величина, фігура,маса);

• Вдосконалювати зорове сприйняття предмета в різних площинах, під різним кутом, на різній відстані.

• Розвиток слухових орієнтувальних реакцій на розмовну мову, музичні звуки, спів, тощо.

• Розвиток тактильної чутливості.

• Формувати емоційно-позитивний стан та голосові реакції, сприяти виникненню комплексу пожвавлення.

• Розвиток загальних рухів (вміння тримати голівку лежачи на животі, а пізніше-у вертикальному положенні на руках у дорослого;

Звдання виховання в другий період:

• Формування позитивного ставлення до всіх режимних процесів, привчання дитини до активної участі у прийомі їді-годуванні.

• Сенсорний розвиток (вчити розшукувати джерела звуку, впізнати близьких людей.

• Розвиток мови дітей (забезпечити появу гугління та лепету)

• Привчання дитини до охайності.

Виховнві завдання третього періоду:

• Навчання повзанню, потам сидвнню, стоянню. При цьому слід враховувати що дитина спочатку повинна оволодіти моторними функціями, тобто рухами змін положення та переміщення, а потім вже статичними- здатністю зберігати певне полодення (вчити дітей сідати, а не сидіти, вставати, а не стояти)

• Формувати розуміння мови лорослого та наслідування у вимовлянні звуків та складів.

• Формування предметних дій з іграшками та побутовими предметами;

• Продовжується формування активності дитини у ході здійснення режимних процесів (годування) та здійснення гігієнічних процедур, формування позитивного ствлення до них.

Виховні завдання четвертого періоду:

• Навчання ходьбі,

• Розвиток мови,

• Формування предметних та ігрових дій,

• Формування навичок врівноваженої поведінки.

Протягом першого року життя режим змінюється 4 рази. Дуже важливо встановити правильну послідовність в задоволенні основних фізіологічних потреб дитини. Від кінця періоду новонародженості дитини до 9-10 міс. Найбільш доцільною є послідовність при якій дитина спочатку їсть потім активно не спить і спить. Після 9-10 міс. Життя ця послідовність дещо змінюється. Це зумовлено збільшенням тривалості неспання дитини і зменшенням кількості денного сну. З переходом на 2 денних сни годування не завжди співпадає з закінченням сну.

Уже на 1му. Р.ж. з дітьми проводять спец. Навч. Заняття хоча все таки більшу частину нового для малюків пізнавального матеріалу вони отримують у повсякденному житті, через спілкування з дорослим який її доглядає у ході режимних процесів прогулянок, тощо. Навч. Заняття проводять поч. З 2.5 міс. У кожному періоді неспання має бути проведене 1 заняття , до 5 міс. Ці заняття проводять індив.у наступні періоди можна обєднати на занятті 2-3 дитини, однак не на всіх видах занять. Всі заняття з діт. 1го.р.ж. повинні проходити у ігровій формі тому їх наз.іграми-заняттями. Трив.заняття не велика від 3 хв. із дітьми першого півріччя до 8 хв.у кінці року.