Билет 2

1. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования.

2. Возможности мкт в преподавании музыкально-теоретических дисциплин в учреждениях дополнительного образования.

3. Микшерный пульт (типы и виды, функции, архитектура). Применение микшерных пультов для одновременной записи нескольких источников звука.

Ответ:

1.Художественное образование – это процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности интеллектуального и эмоционального богатства.

Система художественного образования включает эстетическое воспитание, общее художественное образование и профессиональное художественное образование. Реализация программ художественного образования осуществляется во всех типах и видах образовательных учреждений: детских садах, общеобразовательных школах, учреждениях среднего профессионального, высшего и послевузовского профессионального образования, во всех учреждениях дополнительного образования, в том числе и детских школах искусств. Важную роль в художественном образовании играют учреждения культуры и искусства.

Цели художественного образования:

• обеспечение реализации Национальной доктрины образования в Российской Федерации;

• повышение общего уровня значимости культуры и искусства в общем образовании;

• сохранение и развитие сложившейся в России уникальной системы учреждений художественного образования в области культуры и искусства.

Задачи художественного образования:

• формирование и развитие эстетических потребностей и вкусов всех социальных и возрастных групп населения,

• создание эстетически развитой и заинтересованной аудитории слушателей и зрителей, активизирующей художественную жизнь общества;

• подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования;

• сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства;

• приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

• реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества;

• широкое внедрение художественного образования как фактора интеллектуального совершенствования, способствующего раскрытию творческого потенциала детей и юношества;

• формирование культуры межнационального общения через изучение художественных традиций народов России;

• использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков и других групп населения посредством внедрения современных методик арт-терапии;

• привлечение ресурсов художественного образования в целях социально-культурной адаптации детей и подростков для профилактики и коррекции асоциального поведения;

• вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков;

• выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития.

К этим специфическим проблемам относятся:

• недооценка в социальной практике роли эстетического сознания, художественной культуры как влиятельных факторов динамического развития общества;

• культурный нигилизм значительной части молодежи, когда ценности высокого искусства и их эталонная роль в культуре подвергаются сомнению или даже отрицаются;

• усиление разрыва между массовой школой и высокой культурой, которая приобретает все более элитарный характер;

• второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического цикла в общем образовании на всех его ступенях;

• распространение платных форм обучения, на фоне низкого уровня жизни основной части населения, невозможность приобретения специальных инструментов, современных технических средств и материалов, что становится препятствием на пути получения образования в области искусства части одаренной молодежи;

• чрезвычайно слабая материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования, особенно в рамках общеобразовательного процесса.

Основные задачи общего художественного образования:

• развитие личности учащихся средствами искусства;

• получение эмоционального-ценностного опыта, выраженного в произведениях искусства и опыта художественно-творческой деятельности;

• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, дпи, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

• овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Основные цели и задачи дополнительного образования:

• Формирование интереса к конкретному виду искусства

• Формирование некоторых прикладных навыков

• Воспитание творческой личности с особым типом образованности, нацеленной на продолжение художественного образования

• Развитие способности вносить творческое начало во всякий труд, уметь взглянуть новым образом на жизненные ситуации, а прежде всего на самого себя, как на самоценную личность

• Воспитание способности к самореализации и саморазвитию

• Развитие координационных, умственных, зрительных и физических способностей в процессе рисования (система «мысль-глаз-рука»)

• Творческая самоактуализация подростка и более верная его социальная и профессиональная ориентация

• Раскрытие уникального личного потенциала

Основные цели и задачи профессионального образования:

• подготовка творческих кадров к профессиональной деятельности в сфере искусства и культуры, а также педагогических кадров для системы художественного образования;

• сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионального образования в области искусства;

2. 2. Синтез. Современное образование стремительно набирает скорость в области новейших информационных технологий. Компьютеризация стала одним из главных направлений в получении определённых знаний учащимися в различных предметных областях. Именно компьютерные системы и мультимедийные установки могут сегодня не только оказывать большую помощь, но и помогать учителю-предметнику решать важнейшие задачи, связанные с эстетическим воспитанием и образованием детей как в процессе урока, так и во внеурочное время.

- Компьютер и эстетическое воспитание вещи, мало совместимые и в педагогической литературе встречаются крайне редко

Появление компьютеров раскрывает большие возможности в преподавании предметов художественно-эстетического цикла, таких как “Музыка”, “Изобразительное искусство”, проникая в глубину их природной сущности.

В настоящее время современные компьютерные технологии занимают достаточно ведущее место в качественном и эффективном преподавании предметов.

Предмет «Музыкальная грамота и слушание музыки» имеет общехудожественную направленность. Предмет «Музыкальная грамота и слушание музыки» занимает важное место в комплексе дисциплин хореографического отделения. Его изучение позволяет ребенку более осознанно, грамотно и выразительно участвовать в создании художественного хореографического образа, глубже проникнуться в различные сферы смежных искусств.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Слушание музыки

Музыка в синтезе искусств: звук и другие языковые средства;

Цвето-слуховое восприятие; двигательно-линейное восприятие;

Средства музыкальной выразительности (диапазон, регистр, динамика, темп, ритм, мелодия); Музыкальная грамота Знакомство с регистрами и нотами скрипичного и басового ключей. Ритм: восьмые, четверти, половинная. Размер 2/4, 3/4. Штиль. Сильная и слабая доли. Пауза. Затакт. Мажор и минор. Тональности До-мажор, ля-минор, фа-мажор, ре-минор. Параллельные тональности. Знакомство с интервалами. Большие и малые секунда и терция. Вокально-интонационые навыки.

Вахромеева Т.А. — Музыка. Понятное, доступное детям, краткое изложение материала программы музыкальной школы по музыкальной грамоте и сольфеджио.

3. Микшерный пульт (типы и виды, функции, архитектура).

Микшерный пульт («микшер», или «микшерная консоль», от англ. «mixing console») — электронное устройство, предназначенное для сведения звуковых сигналов: суммирования нескольких источников в один или более выходов. Также при помощи микшерного пульта осуществляется маршрутизация сигналов. Микшерный пульт используют при звукозаписи, сведении и концертном звукоусилении. Существуют аналоговые и цифровые микшерные пульты, и у каждого из этих видов существуют свои сторонники и противники, так как оба вида имеют свои очевидные преимущества и недостатки. Также микшерные пульты различаются по количеству входов и выходов. Профессиональные концертные и студийные микшерные консоли, как правило, имеют не менее 32 входов, более 6 Aux-шин, мощный эквалайзер на входах, 4 или более подгрупп, а также оснащаются высокоточными и длинноходными фейдерами. В свою очередь компактные и бюджетные микшеры имеют малое количество каналов, более скудные эквалайзеры.

Структура микшерного пульта

В целом, любой микшерный пульт имеет секцию входов и секцию выходов. Секция входов состоит из определенного количества входных каналов (ячеек) — моно и стерео. Как правило, количество входных каналов на пультах кратно двум. Вход каждого моно канала обычно оформлен двумя гнездами: для микрофона (тип XLR) или линейный (джек).

Каждый входной канал состоит из нескольких блоков обработки и маршрутизации сигнала. Основные из них:

1. Предварительный усилитель с регулировкой чувствительности (Gain), позволяющий оптимально задать рабочий уровень входного сигнала.

2. Источник «фантомного» питания, которое необходимо при использовании конденсаторных микрофонов.

3. Многополосный эквалайзер, позволяющий откорректировать частотную характеристику сигнала. Профессиональные микшерные пульты оснащаются полупараметрической регулировкой полос.

4. Блок маршрутизации входного сигнала на дополнительные шины (Aux), которые можно использовать для обработки сигнала внешним (или встроенным) процессором эффектов, либо для отправки его на отдельную мониторную линию. Любая Aux-шина может работать в двух режимах: Pre и Post — они определяют зависимость уровня сигнала в шине от положения фэйдера громкости. Таким образом, в Aux-шине можно создать индивидуальный микс (баланс) входных источников.

5. Регулятор панорамирования, с помощью которого определяется положение сигнала в звуковой стерео картине.

6. Фэйдер громкости входного сигнала, определяющий его уровень в общем балансе всех каналов.

Секция выходов микшерного пульта представляет собой систему управления и маршрутизации всех присутствующих на пульте выходов. Данная секция может состоять из:

1. Фэйдеров уровня общего (главного) выхода.

2. Ячеек подгрупп, которые представляют собой универсальные шины, позволяющие объединять входные сигналы для определенной цели и управлять такой группой одним фэйдером, или даже отправить группу на отдельный выход. Например, можно объединить все сигналы ударной установки в одну подгруппу.

3. Регуляторов уровня выхода Aux-шин. Помимо выходов для Aux-шин, многие микшерные пульты имеют Aux-входы (т. н. «возврат»), которые, по сути, являются дополнительными входами. Обычно система «посыл-возврат» используется для обработки сигнала Aux-шины внешним процессором эффектов.

4. Дополнительных функций, таких как: общий эквалайзер, сумматор общего стерео-выхода в моно-сигнал, матрица (дополнительный набор универсальных шин), блоки прослушивания отдельных каналов в наушниках без вмешательства в основной баланс и многое другое.

Отдельного внимания заслуживают цифровые микшерные пульты, основные преимущества которых заключаются в более функциональных блоках обработки и маршрутизации, возможностью сохранения всех настроек в пресеты, а также в гораздо более компактных размерах. Однако оцифровка входных сигналов и обратное преобразование цифрового сигнала в аналоговый привело к появлению большого количества противников этой технологии. Кроме того, в отличие от традиционных микшерных консолей, где все функции и органы управления понятны любому звукорежиссеру, цифровые микшеры требуют определенного времени на их изучение.