Тестовые задания для самоконтроля

1. В трудах какого ученого дано научное обоснование теории развивающего обучения?:

 Л.С. Выготского;

 И.Г.Песталоцци;

 К.Роджерса;

 К.Д.Ушинского.

2. По мнению Л.С. Выготского, обучение –

 происходит параллельно с воспитанием;

 отстает от воспитания;

 идет впереди развития;

 взаимосвязано с воспитанием и идет одновременно с развитием.

3. Средством развития учащихся, по мнению Л.С. Выготского, являются

 качества;

 умения;

 знания;

 способности.

4. Систему интенсивного всестороннего развития для начальной школы в 1950-1960-х гг. разработал:

 Д.Б.Эльконин

 Л. В.Занков

 В.В.Давыдов

 Г.К.Селевко

5. В технологии каких авторов основное внимание обращалось на развитие интеллектуальных способностей ребенка?

 В.П.Зинченко, А.В.Петровского;

 Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова;

 И.Г.Песталоцци, А.Дистервега;

 Л. В.Занкова, Н.А.Менчинской.

6. Новый, активно-деятелъностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу), - называется

 активным обучением;

 информационным обучением;

 развивающим обучением;

 интеллектуальным развитием.

7. Процесс физического и психического изменения индивида во времени, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от простого к сложному, от низшего к высшему, - называется

 воспитанием;

 развитием;

 образованием;

 социализацией.

8. Специфическими свойствами (закономерностями) этого процесса являются:

 индивидуальность, вариативность, социогенность, психогенность, нелинейность, этапность усвоения;

 имманентность, биогенностъ, индивидуальность, вариативность, этапность усвоения, стадийность.

 Имманентность, биогенностъ, социогенность, психогенностъ, индивидуальность, стадийность, нелинейность;

 биогенностъ, социогенность, этапность усвоения, вариативность, активность.

9. Ребенок должен пройти в своем развитии строго определенные возрастные стадии до того, как обучение сможет приступить к выполнению своих специфических заданий. Так считали:

 С. Л.Рубинштейн;

 Ж.Пиаже;

 В.В.Давыдов;

 Л.В.Занков.

10. В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль:

 самостоятельного объекта, взаимодействующего с окружающими людьми;

 самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой;

 самостоятельного субъекта, не взаимодействующего с социумом;

 самостоятельного объекта, взаимодействующего с социумом.

11. Кто из ученых выделял два уровня в развитии ребенка: 1) сферу актуального развития и 2) зону ближайшего развития?

 С. Л.Рубинштейн;

 Л.С. Выготский;

 А.В.Петровский;

 Ж.Пиаже.

12. Уровень актуального развития - это…

 процессы, представляющие для ребенка наибольшую актуальность;

 актуальное развитие учащихся;

 уже сформировавшиеся качества и то, что ребенок может делать самостоятельно;

 актуальное решение ребенком заданной ситуации.

Основная литература

1. Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика. – 1996. – №4. – С. 23-25.

2. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. – М.: Знание, 1990. – 80 с.

3. Лаўрыновіч К.У. Гуманізацыя навучальна-выхаваўчага працэсу ў агульнаддукацыйнай сярэдняй школе // Народная асвета. – 1997. – № 7. – С. 15-22.

4. Ляўко А.І. Гуманізацыя: прынцьп, сродак, мэта // Адукацыя і выхаланне. – 1993. – №3.-С. 6-13.

5. Маранцман В. Гуманитарное образование в современной школе // Народное образование. – 1991.-№7.-С. 16-19.

6. Сманцер А.П., Кондрашова ЛЛ. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: история и современность.- Мн.: Бестиринт, 2001. – 308 с.

7. Старжинский В.П., Ермак В.И. Гуманизация образования в Республике Беларусь: состояние и перспективы // Адукацыя і выхаванне. – 1996. – № 3. – С. 4-12. (Продолжение см. № 4. – С. 4-11, № 5. – С. 3-13).

8. Фридман Л. Мы сами все можем // Народное образование. – 1995. – №6. – С. 79 – 82.

9. Цукерман Г. А. От умения сотрудничать к умению учить себя // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 2. – С. 27-42.

10. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общ. ред. В.С.Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д.: «Март», 2002. – С.121–134.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – С. 17–59.

12. Хуторской А.В. Личносная ориентация образования как пед. инновация //Школьные технологии.- 2006. № 1. – с. 3 -12.

13. Ермаков В.Г. Развивающее образование и функции текущего контроля: В 3 ч./ В. Ермаков; Гомельский государственный университет им. Ф. Скарыны. – Гомель: ГГУ, 2000.