- •1. Педагогіка як наука, становлення, розвиток. Предмет і завдання педагогіки. Основні категорії педагогіки
- •2. Методи навчання, їх функції. Обґрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів.
- •3. Система педагогічних наук, обґрунтувати зв'язок педагогіки з іншими науками. Розкрити методи науково-педагогічного дослідження та умови їх застосування.
- •5. Педагогічна діяльність: сутність, складові, стиль педагогічної діяльності.
- •6. Загальна характеристика технології програмованого навчання. Особливості навчання за допомогою комп’ютера. Дистанційне навчання.
- •7. Поняття позашкільної та позакласної виховної роботи. Характеристика організаційних форм виховної роботи (масові, групові та індивідуальні).
- •8. Практикуми, семінари, екскурсії як форма навчання. Особливості нетрадиційних форм навчання.
- •9. Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду.
- •10.Нові типи шкіл в Україні. Проаналізувати авторські концепції навчання та виховання.
- •12. Психолого-педагогічна характеристика проблемного навчання
- •13. Педагогічне спілкування: поняття, види. Визначити правила педагогічного спілкування.
- •14 . Способи організації навчальної діяльності школярів на уроці. Групова робота на уроці.
- •15. Громадянське виховання: мета, завдання, шляхи реалізації. В.О. Сухомлинський про формування громадянськості.
- •16. Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
- •17. Сутність і організація самовиховання учнів.
- •18. Принципи систематичності й системності в навчанні.
- •19. Зміст шкільної освіти. Питання стандартів освіти. Система освіти і виховання учнів в Україні.
- •20. Свідомість і активність учня як принцип навчання.
- •21.Сутність процесу виховання, його особливості. Проблема мети виховання та розвитку особистості. Програма «Освіта»про національне виховання.
- •22. Проаналізувати догматичну, пояснювально-ілюстративну технології навчання.
- •23.Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів. Вибір методів виховання.
- •24. Принципи науковості і зв’язку з життям, шляхи їх реалізації у процесі навчання.
- •25. Загальна характеристика дитячого колективу і шляхи
- •26 Принцип трудності й доступності навчання: сутність, вимоги, шляхи реалізації
- •27. Методи виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості. Народна педагогіка про значення слова у вихованні
- •28. Принцип активності і самостійності учнів у навчанні.
- •29. Дати аналіз принципів процесу виховання (принцип гуманізму виховання, виховання в діяльності та спілкуванні, цілісного підходу до виховання).
- •31.Спільна виховна робота школи та сім’ї. Національні особливості виховання дітей у сім’ї.
- •32. Загальна характеристика принципу оптимізації навчального процесу.
- •33. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст і форми роботи.
- •34. Обґрунтувати наочність як принцип навчання. Я.А. Коменський, к.Д. Ушинський про наочність навчання.
- •35. Трудове виховання і професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.
- •36. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.
- •37. Формування моральної культури учнів. В.О. Сухомлинський про моральне виховання учнів.
- •38. Форми організації навчання. Урок як форма організації навчання, типи, структура, вимоги до нього.
- •39. Виховна робота класного керівника: зміст, напрями, форми.
- •41. Формування естетичної культури учнів. Сухомлинський про естетичне виховання учнів.
- •42. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації. Організація диференційованого навчання.
- •43. Діяльність дитячих громадських організацій.
- •44. Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання.
- •48. Загальна характеристика освітніх технологій.
- •49. Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.
- •50. Домашня робота школярів
- •52. Ззагальна характеристика розвивального навчання.
- •53. Загальна характеристика правове виховання. Мета, завдання, шляхи реалізації.
- •54. Актуальні проблеми дидактики середньої школи.
- •56. Процес навчання його особливості і функції.
- •57. Сутність, основні ідеї педагогіки співробітництва.
- •58. Закономірності і принципи навчання…..
- •2 Групи закономірностей:
2. Методи навчання, їх функції. Обґрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів.
Уже у 30-ті роки були різні підходи до визначення методів. Розпочинали їх досліджувати такі вчені як М.М. Пістрак, П.М. Шимбарьов. У 40-50-х роках поняття “метод навчання ” визначалось як той засіб, за допомогою якого вчитель озброює учнів знаннями, уміннями і навичками. У 60-80-ті роки поширеним стало визначення методів навчання, як впорядкованих способів взаємопов’язаної діяльності вчителя й учнів, які спрямовані на досягнення мети. На даному етапі методи навчання – це упорядковані способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учнів, спрямовані на розв’язання навчально-виховних завдань.
Єдиної класифікації методів навчання в сучасній дидактиці немає. Класифікація методів навчання: 1) за джерелом придбання знань: словесні, наочні, практичні; 2) за характером пізнавальної діяльності учнів: пояснювальний, репродуктивний, проблемний виклад, евристичний (частково-пошуковий), пошуковий, дослідницький; 3) у залежності від діяльності вчителя і учня: бінарні (в яких виділяються методи викладання і методи учіння; методи викладання → інформаційно-повідомлюючий, пояснювальний, інструктивно-практичний, пояснювально-спонукальний, спонукальний; методи учіння → виконавчий, репродуктивний, практичний, частково-пошуковий, пошуковий ); 4) у залежності від логіки пізнання: аналітичний, синтетичний, індуктивний, дедуктивний. І.В. Харламов пропонує 5 груп методів навчання: 1) метод усного викладення знань (розповідь, пояснення, лекція, бесіда); 2) методи закріплення матеріалу (бесіда, робота з підручником); 3) методи самостійної роботи учнів (робота з підручником, лабораторні роботи); 4) методи навчальної роботи по використанню знань на практиці (вправи, лабораторні роботи); 5) методи перевірки й оцінки знань (усне опитування, контрольні роботи, перевірка домашніх завдань). Класифікація методів за Ю.К. Бабанським: 1) методи організації навчально-пізнавальної діяльності → словесні, наочні, практичні, дедуктивні та індуктивні; 2) методи стимулювання і мотивації; 3) методи контролю і самоконтролю у навчанні)
Словесні методи навчання: монологічні → усний виклад (розповідь (художня, науково-популярна, розповідь-опис), пояснення, шкільна лекція); діалогічні → бесіда (вступна, повідомлювальна, контрольна, бесіда-повторення, евристична (вчитель питаннями скеровує учнів на формування нових понять), дискусія, диспут, метод драматизації); робота з книгою.
Наочні методи навчання: спостереження (за явищами природи, працею людини), ілюстрація (матеріали у статичному вигляді – мінерали, живі рослини, тварини, карти схеми), демонстрація (матеріали показуються в динаміці – експерименти з хімії, фізики, креслення таблиць).
Практичні методи навчання: навчальні вправи (усні, письмові, тренувальні, контрольні, творчі), лабораторні досліди (проведення експериментів), практичні роботи (застосування знань в ситуаціях, наближених до життєвих).
Оптимальний вибір методів визначається: метою уроку, змістом, віковими особливостями і навчальними можливостями учнів, особливостями особистості вчителя, матеріально-технічним забезпеченням.