
- •1. Педагогіка як наука, становлення, розвиток. Предмет і завдання педагогіки. Основні категорії педагогіки
- •2. Методи навчання, їх функції. Обґрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів.
- •3. Система педагогічних наук, обґрунтувати зв'язок педагогіки з іншими науками. Розкрити методи науково-педагогічного дослідження та умови їх застосування.
- •5. Педагогічна діяльність: сутність, складові, стиль педагогічної діяльності.
- •6. Загальна характеристика технології програмованого навчання. Особливості навчання за допомогою комп’ютера. Дистанційне навчання.
- •7. Поняття позашкільної та позакласної виховної роботи. Характеристика організаційних форм виховної роботи (масові, групові та індивідуальні).
- •8. Практикуми, семінари, екскурсії як форма навчання. Особливості нетрадиційних форм навчання.
- •9. Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду.
- •10.Нові типи шкіл в Україні. Проаналізувати авторські концепції навчання та виховання.
- •12. Психолого-педагогічна характеристика проблемного навчання
- •13. Педагогічне спілкування: поняття, види. Визначити правила педагогічного спілкування.
- •14 . Способи організації навчальної діяльності школярів на уроці. Групова робота на уроці.
- •15. Громадянське виховання: мета, завдання, шляхи реалізації. В.О. Сухомлинський про формування громадянськості.
- •16. Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.
- •17. Сутність і організація самовиховання учнів.
- •18. Принципи систематичності й системності в навчанні.
- •19. Зміст шкільної освіти. Питання стандартів освіти. Система освіти і виховання учнів в Україні.
- •20. Свідомість і активність учня як принцип навчання.
- •21.Сутність процесу виховання, його особливості. Проблема мети виховання та розвитку особистості. Програма «Освіта»про національне виховання.
- •22. Проаналізувати догматичну, пояснювально-ілюстративну технології навчання.
- •23.Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів. Вибір методів виховання.
- •24. Принципи науковості і зв’язку з життям, шляхи їх реалізації у процесі навчання.
- •25. Загальна характеристика дитячого колективу і шляхи
- •26 Принцип трудності й доступності навчання: сутність, вимоги, шляхи реалізації
- •27. Методи виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості. Народна педагогіка про значення слова у вихованні
- •28. Принцип активності і самостійності учнів у навчанні.
- •29. Дати аналіз принципів процесу виховання (принцип гуманізму виховання, виховання в діяльності та спілкуванні, цілісного підходу до виховання).
- •31.Спільна виховна робота школи та сім’ї. Національні особливості виховання дітей у сім’ї.
- •32. Загальна характеристика принципу оптимізації навчального процесу.
- •33. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст і форми роботи.
- •34. Обґрунтувати наочність як принцип навчання. Я.А. Коменський, к.Д. Ушинський про наочність навчання.
- •35. Трудове виховання і професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.
- •36. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.
- •37. Формування моральної культури учнів. В.О. Сухомлинський про моральне виховання учнів.
- •38. Форми організації навчання. Урок як форма організації навчання, типи, структура, вимоги до нього.
- •39. Виховна робота класного керівника: зміст, напрями, форми.
- •41. Формування естетичної культури учнів. Сухомлинський про естетичне виховання учнів.
- •42. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації. Організація диференційованого навчання.
- •43. Діяльність дитячих громадських організацій.
- •44. Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання.
- •48. Загальна характеристика освітніх технологій.
- •49. Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.
- •50. Домашня робота школярів
- •52. Ззагальна характеристика розвивального навчання.
- •53. Загальна характеристика правове виховання. Мета, завдання, шляхи реалізації.
- •54. Актуальні проблеми дидактики середньої школи.
- •56. Процес навчання його особливості і функції.
- •57. Сутність, основні ідеї педагогіки співробітництва.
- •58. Закономірності і принципи навчання…..
- •2 Групи закономірностей:
1. Педагогіка як наука, становлення, розвиток. Предмет і завдання педагогіки. Основні категорії педагогіки
Слово педагогіка грецького походження ( paidos – діти; ago – веду), дітоведення. Педагогом у Давній Греції називали раба, якому доручали супроводжувати дітей свого господаря в школу, нести їхні учбові речі. У подальшому педагогами називали спеціально підготовлених людей, для яких педагогічна діяльність стала професією, а педагогікою називали сукупність деяких правил, настанов, які відносились до поведінки дітей і супроводжуючих їх осіб під час відвідування дітьми школи. З часом з’являються визначення педагогіки як науки про виховання, освіту, навчання покоління. Людством було накопичено такий обсяг досвіду, який просто необхідно було передавати шляхом взаємодії того, хто навчає, та того, хто навчається, тобто у педагогічному процесі.
Педагогіка пройшла довгий шлях розвитку. Перший етап – донауковий. Педагогічні знання цього етапу систематизуються на основі набутого емпіричного досвіду виховання і освіта у формі народної мудрості. Система цих знань відноситься до народної педагогіки у вигляді висновків, порад, рекомендацій, викладених у художній літературі, нар. творчості (прислів’я, приказки). Другий етап – виникнення теоретичних концепцій виховання й освіти спочатку у рамках філософії, потім, з 17 ст. педагогіка розвивається як самостійна наука. Третій етап – розвиток науки як системи. Велика заслуга в становленні педагогіки як науки належить Я.А. Коменському. Значний внесок у розробку наук основ педагогіки внесли Ж.Ж. Руссо, Песталоцці, Дістерверг, Ушинський, Макаренко, Шацький, Блонський, Сухомлинський.
Предметом педагогіки є закономірності, принципи організації процесу виховання, навчання, освіти, що передбачає визначення цілей, змісту, форм, засобів залучення індивіда до оволодіння соціальним досвідом людства, його культурними цінностями, створення для цього оптимальних умов у різних видах діяльності та спілкуванні особистості з метою забезпечення її позитивних змін, формування і розвитку, а також аналіз результативності процесу і його корегування за необхідності.
Головні завдання педагогічної науки: 1) теоретичне вивчення, опис, роз’яснення сутності процесу виховання, його закономірностей, причинно-наслідкових зв’язків; 2) вивчення, аналіз, узагальнення, інтерпретація, оцінка педагогічної діяльності, досвіду її організації, що забезпечує самореалізацію особистості; 3) прогнозування освіти, системи виховання; 4) забезпечення ефективного управління освітньою політикою; 5) розробка нових педагогічних технологій, основ інноваційної педагогічної діяльності.
Категорії педагогіки: виховання, навчання, освіта. Виховання у широкому розумінні розглядається як передача й організація засвоєння накопиченого людством соціально-історичного досвіду, його духовної культури. Виховання в широкому педагогічному значенні – процес цілеспрямованого впливу на особистість в умовах спеціально організованої виховної системи. Виховання у вузькому педагогічному значенні – спеціальна цілеспрямована діяльність з метою формування у школярів певних якостей, властивостей, відносин людини, системи поглядів, переконань. Навчання – сам процес засвоєння індивідом соціального досвіду, накопиченого людством. Освіта – процес і результат засвоєння індивідом досвіду, досягнення ним значного освітнього рівня, прилучення індивіда до культурних цінностей людства.