Проблема разрушения гармонии родного языка Текст№5

Задание№1. Прочитайте текст (автор - Н.Галь), ответьте на вопросы и заполните таблицу:

Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.

- Пожалуйста, - вполне серьёзно говорит он крохе, - можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.

Сие – не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор.

Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». Этот заборне залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. Но нет, несолидно!

Слышишь, видишь, читаешь такое – и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!

Это – самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. Статья его так и называлась – «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки – постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на гром информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.

Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».

Помните, у Н. Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?

Хорошо поёт, собака,

Убедительно поёт…

Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.

А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского…

В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? А заодно – и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?

Кто, если не мы сами?!

(По Н. Галь)

1.Какова тема текста?

2.Какие основные проблемы текста вы можете обозначить?

3. Как можно охарактеризовать проблему текста (выберите необходимое):

• наболевшая;

• мучительная;

• жгучая;

• тяжелая;

• первоочередная;

• принципиальная;

• главная;

• сложная;

• личностная…

4.Выражена ли в тексте позиция автора по данному вопросу?

Задание№2.Восстановите запись в таблице («Тема»); самостоятельно сформулируйте проблемы текста и выявите авторскую позицию, опираясь на материал таблицы:

Тема	Проблема может заставить нас:	Позиция автора
	Заняться глубоким изучением (чего?), чтобы	Раскрывает сущность поставленных проблем; Выражает мнение большинства;
	С горечью понять (что?) для того, чтобы изменить сложившееся положение	Приводит в качестве примера, аргумента цитату: «…» Характеризует сущность раскрываемой проблемы;
	Иронично относиться (к чему?) для того, чтобы…	Недвусмысленно подчеркивает свое негативное отношение (к чему?)… Является строгим судьей негативных явлений
	Отразить суть (чего?) для того, чтобы…оценить собственную позицию по отношению (к чему?)	Точно формулирует свою мысль:… Пытается найти в читателе единомышленника…

Задание №3. Прочитайте текст ученического сочинения по данному тексту и ответьте на вопросы:

Что такое канцелярит и какое воздействие оказывает он на нашу жизнь? Ответ на эти вопросы мы находим, читая текст, автором которого является Н.Галь.

Проблема использования в современной «живой» речи слов и выражений, которые представляют собой штампы, является важной и значимой, и особенно сегодня. Исчезают границы между сферами употребления слов общеупотребительных и специальной лексикой, словами, употребляемыми в определенной «узкой» сфере жизни: официальных текстах, деловых бумагах. Именно специальная лексика является источником появления канцеляризмов. Тогда и происходит «лексическая и стилистическая путаница». Так, например, именно канцелярит «разрешает» неуместное употребление фразы «мама поставила меня в известность» вместо другой, правильной - «мама мне сказала». Проблему, рассматриваемую автором, можно назвать социально значимой, потому что она отражает болезнь общества, которая заключается в том, что многие из нас употребляют в бытовой, обыденной речи слова-клише, прочно «поселившиеся» в популярных передачах на телеэкране, радио, а также в периодической печати. А они часто искажают не только речь, но и саму мысль автора высказывания. Чтобы выглядеть наиболее эффектно, или «стильно», как сейчас принято говорить, мы разрушаем гармонию устной и письменной речи, «гармонию словоупотребления».

Автор стремится донести до читателя мысльо том, что «канцелярит не сдается, он наступает, ширится». Н.Галь акцентирует наше внимание: «быстро разрастаются постылые штампы, которые не несут мысли, ни чувства, ни грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро». Кроме того, он делает вывод, что «канцелярит - самая распространенная, самая злокачественная болезнь нашей речи».

Я не могу не согласиться с мнением автора, который не приемлет массовое употребление лексических штампов. Существует ошибочное мнение, что употребление слов данного стиля является показателем культуры, образованности и начитанности человека. Речь, в которой участвуют речевые клише, становится пустой и стилистически безликой.

Многие русские поэты и писатели высказывали свое мнение об употреблении стандартизированных, обездушенных словосочетаний и выражений: А.С.Пушкин, В.В. Маяковский, М.М. Зощенко, М.А. Булгаков. Так, например, герои произведений М.М. Зощенко («Аристократка», «Баня») говорят на языке, «изувеченном» речевыми штампами, клише, чтобы выглядеть убедительнее, значительнее в глазах друг друга. Многие из них, как и в произведениях В.В. Маяковского, обращаются к возлюбленным, знакомым в быту, используя слово «товарищ». М.М. Зощенко удается показать абсурдность времени 20-30х годов, когда речь советских граждан была заражена подобными словами-паразитами. Писатель вынес свой приговор времени смещения ценностей, «заштампованности» идеи и чувств. Действительно, стоит ли использовать лексико-социальные штампы, говоря о любви, о сердечных чувствах?!

Интересно мнение И.А. Бунина о языке граждан молодой Советской России, отражающем нелепые особенности бытовой, бюрократизированной жизни служащих, писателей, журналистов. На вручении ему Нобелевской премии в Стокгольме он отмечал, что «советские журналисты, к сожалению, разговаривают, как горничные».

Итак, прочитав текст Н. Галь, я пришла к выводу о том, что, по возможности, необходимо ограничить использование канцеляризмов в современной речи, так как они загрязняют нашу речь, лишают ее эмоциональности, «убивают» индивидуальность пишущего или говорящего.

1. Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста Н Галь? (Выделите это предложение цветной пастой и вынесите на поля символ Т*)

2. Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? /(выделите конструкцию цветной пастой, вынесите на поля символ ПТ**)

3. Какова, согласно работе ученика, основная (главная) идея текстаН.Галь?

4. Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ КП***)

5. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора, рассуждающего оканцелярите – болезни русского языка? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ ПА****);

6. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением или представляет собой констатацию: утверждение-согласие с позицией автора текста? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ СМ*****);

7. Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? (Выделите в доказательствах цветной пастой собственно аргумент и иллюстрацию к аргументу, вынесите на поля символы ******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2).

8. Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту. (Выделите конструкцию, которая оформляет вывод в сочинении ученика цветной пастой, и вынесите на поля символ В*******)

Задание№4. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в этом задании: