2 Балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 - пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 Балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;

К8 – допущены 1-3 ошибки;

К 9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высшим балл по критериям К7-К12 за работу объемом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается нулем баллов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается

Задание№6.Произведите редактирование данного сочинения. Используя материалы приложения №№1-4, сделайте необходимую запись в таблице:

Редактирование текста сочинения
Формулировка проблем исходного текста(К1)
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста(К2)
Отражение позиции автора исходного текста (К3)
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме (К4)
Вывод к рассуждению

Проблема милосердия

Текст№2.

Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. Запястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. Так я, житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. Врач почему-то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. Кого тут только не было! Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые старики. старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому что им всего-навсего нужно поставить штамп. Грудные дети плакали на руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую дверь кабинета.

Время шло, а приём всё не начинался. И терпение людей лопнуло. Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство. Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущенно-жалобный вой наполнил весь коридор.

«Господи, зачем я здесь!» - думал я, глядя на этих людей. Разбуженная в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. Ждать стало невмоготу, я решил действовать. Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.

- Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. Пожалуйста, устройте!

Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.

- Отойдите все от дверей, отойдите! – проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. Через минуту она вышла и кивнула мне головой:

- Сейчас вас вызовут!

Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие. Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. Я улыбнулся. Молодая мама усадила его на место.

- Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём!

Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять его с пола. Я закрыл глаза. Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:

- Никитин, на приём!

Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. Я, не шевелясь, стоял в стороне.

- Никитин кто? Где он?

Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:

- Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!

К двери бросилась молодая мама с ребёнком. Я отошёл к окну. Сыпал редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него летели голуби. Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.

- Не подошёл ещё Никитин? Ну, тогда следующий по очереди…

(По К. Акулинину)

Задание№1. Прочитайте текст К.Акулинина, ответьте на вопросы и заполните таблицу:

1. Какова тема текста К. Акулинина?

2.Какие основные проблемы текста вы можете обозначить?

3. Как можно охарактеризовать проблему текста (выберите необходимое):

• нравственная;

• экологическая;

• социальная;

• психологическая;

• философская;

• социально-психологическая;

• социально-философская;

• социально значимая;

• социально-нравственная…

4.Выражена ли в тексте позиция автора (К. Акулинина) по данному вопросу?

Задание№2.Восстановите запись в таблице («Тема»); самостоятельно сформулируйте проблемы текста и выявите авторскую позицию, опираясь на материал таблицы:

Тема	Проблема	Позиция автора
	1.Автор задается вопросом: «…», чтобы мы стали серьезнее относиться (к кому?)	Посвящает свою статью… Пытается найти причины изображаемых негативных явлений
	2. Проблема (чего?) обозначена автором… , чтобы мы смогли переосмыслить свое отношение (к кому?)…	Полемически заостряет проблему… Подчеркивает остроту поставленной проблемы…
	3.Вопрос (о чем?) задает автор своему читателю…, чтобы мы стали критичнее относиться (к кому? чему?)	Помочь читателю увидеть проблему по–новому:… Эмоционально воздействовать на читателя…
	4.«…?» - вот вопрос, над которым предлагает нам задуматься автор…	Увидеть глубину и актуальность проблемы… Утверждает, что…

Задание №3. Прочитайте текст ученического сочинения и ответьте на вопросы:

Посещение врача в большом областном городе, в районной больнице – нелегкое испытание для тех, кто страдает от боли.Это испытание на честность и милосердие. Именно об этом идет речь в тексте К.Акулинина.

Вопрос о равнодушии, которое царит как в кабинете врача, так и в очереди на прием к этому врачу, можно назвать важным и значимым для многих из нас. Болезнь, которую можно назвать равнодушием к чужой боли, поразила не только отдельно взятый районный центр, но все наше общество. Может случиться так, что пройдет немного времени и в этих очередях лечить будет некого и некому. Следовательно, с этой позиции проблему, рассматриваемую автором,можно назвать социально значимой. Кроме того, вопрос, который исследует автор, является нравственным, потому что автор говорит о необходимости возродить в каждом из нас милосердие и сочувствие.

К. Акулинин акцентирует наше внимание на том, что обреченные на невнимание больные «измучены» ожиданием своей очереди за милосердием. Автор стремится донести до читателямысль, что «терпение людей, сидящих в бесконечной очереди к врачу», может лопнуть. Он помогает нам сделать вывод, что люди с ослабленным состоянием здоровья неоправданно вынуждены проводить время в очереди, чтобы получить необходимую им помощь.

Я не могу не согласиться с мнением автора, который не приемлет бессердечного отношения к людям. Мне самой и всем моим знакомым почти всегда приходится сталкиваться с рассматриваемой проблемой при посещении медицинского учреждения. Я понимаю причину стремительного разрастания этой болезни - равнодушного отношения к чужому страданию: она в общем духовно-материальном неблагополучии как отдельного человека, так и государства в целом.

В русской литературе к вопросу о равнодушном, жестоком отношении людей друг к другу обращались многие поэты и писатели: М. Е. Салтыков-Щедрин, А.П. Чехов, М.М. Зощенко и многие другие. Так, Ф.М. Достоевский в романе «Преступление и наказание» рассматривает проблему «бесчеловечной черствости», которая проявляется по отношению к униженным и оскорбленным: семье Мармеладовых, матери и сестре Родиона Раскольникова. Герой Достоевского Мармеладов с горечью восклицает, обращаясь к Родиону Раскольникову: « А знаете ли вы, милостивый государь, что значит, когда некуда больше пойти?» Безысходность рождается там, где люди остаются глухи к чужим слезам, мольбе о помощи.

Кроме того, проблема черствого, бесчеловечного отношения к тем, кто ждет помощи, не менее пронзительно звучит в творчестве В. Г. Короленко. Так, в рассказе «В дурном обществе» голосок Маруси, как серебряный колокольчик, звучит надрывно и тихо, он не может оставить равнодушными читателей, которые сопереживают судьбе «детей подземелья, обреченных несправедливой жизнью на страдания.

Итак, прочитав текст К.Акулинина, я пришла к выводу о том, что необходимо научиться сочувствовать чужой боли, сострадать друг другу, искренне интересоваться проблемами тех, кто рядом.

1. Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста? (Выделите это предложение цветной пастой и вынесите на поля символ Т*)

2. Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? /(выделите конструкцию цветной пастой, вынесите на поля символ ПТ**)

3. Какова, согласно работе ученика, основная (главная) идея текста К.Акулинина?

4. Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста К.Акулининым? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ КП***)

5. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора (К.Акулинина), рассуждающего об отсутствии милосердия в наших сердцах? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ ПА****);

6. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением или представляет собой констатацию: утверждение-согласие с позицией автора текста К.Акулинина? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ СМ*****);

7. Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? (Выделите в доказательствах цветной пастой собственно аргумент и иллюстрацию к аргументу, вынесите на поля символы ******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2).

8. Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту К.Акулинина (выделите конструкцию, которая оформляет вывод в сочинении ученика цветной пастой, и вынесите на поля символ В*******)

Задание№4. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в этом задании: