- •Русский язык 11 класс Алгоритм работы над сочинением (с)
- •Проблема чести Текст№1
- •Текст ученического сочинения для самопроверки№1
- •2 Балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
- •1 Балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
- •Проблема милосердия
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №2
- •Проблема чрезмерного использования заимствований в русской речи Текст№3.
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №3
- •Какова роль науки в жизни человека? Текст№4
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №4
- •Проблема разрушения гармонии родного языка Текст№5
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №5
- •Что значит обладать высокой силой духа? Текст№6
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №6
- •Проблема случайных неслучайностей судьбы. Текст№7.
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №7
- •Проблема соответствия современных построек архитектурному облику города Текст№8
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №8
- •Проблема детства, его роли в жизни человека Текст№9.
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №9
- •Проблема неравнодушия к судьбе окружающих. Текст№10
- •Текст ученического сочинения №10
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №10
- •Экологическая проблема. Текст№11
- •Текст ученического сочинения №11
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №11
- •Как разглядеть красоту природы? Текст№12
- •Текст ученического сочинения№12.
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №12
- •Каково влияние музыки на человека? Текст№13
- •Домский собор
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №13.
- •Что значит оставить на земле свой след? Текст№14
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №14
- •Как отражается время в искусстве? Текст№15
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №15
- •Каково назначение слова поэта? Текст№16
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №16
- •Проблема поруганной совести Текст№17
- •Текст ученического сочинения для самопроверки№17
- •У каждого ли человека есть свой талант? Текст№18
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №18
- •Проблема трудолюбия Текст№19
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №19
- •Проблема отношения к своему времени Текст№20
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №20
- •Кто решает судьбу прочитанной книги? Текст№21
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №21
- •Проблема отношения человека к природе Текст№22
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №22.
- •Проблема познания мира Текст № 23
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №23
- •Проблема восприятия прочитанного.
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №24
- •Проблема непростых отношений науки и лженаучных теорий Текст№25
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №25
- •Проблема чиновничества Текст№26
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №26
- •Проблема исторической памяти Текст№27
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №27
- •Проблема отношения к родному языку Текст№28
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №28
- •Проблема назначения писательского труда. Текст№ 29
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №29
- •Проблема проявления индивидуальности в человеке Текст№30
- •Текст ученического сочинения для самопроверки №30
- •Кодификатор логических, речевых, фактических ошибок
- •Грамотность
- •О разграничении типов ошибок
- •Текстовые ошибки и их классификация
- •Логические ошибки
- •Ошибки в абзацном членении текста
- •Ошибки в связности предложений и смысловых частей текста
Текст ученического сочинения для самопроверки №5
Что такое канцелярит и какое воздействие оказывает он на нашу жизнь? Ответ на эти вопросы мы находим, читая текстН.Галь(Т).
Проблема использования в современной «живой» речи слов и выражений, которые представляют собой штампы (ПТ),является важной и значимой(КП), и особенно сегодня. Исчезают границы между сферами употребления слов общеупотребительных и специальной лексикой, словами, употребляемыми в определенной «узкой» сфере жизни: официальных текстах, деловых бумагах. Именно специальная лексика является источником появления канцеляризмов. Тогда и происходит «лексическая и стилистическая путаница». Так, например, именно канцелярит «разрешает» неуместное употребление фразы «мама поставила меня в известность» вместо другой, правильной - «мама мне сказала». Проблему, рассматриваемую автором, можно назвать социально значимой (КП), потому что она отражает болезнь общества, которая заключается в том, что многие из нас употребляют в бытовой, обыденной речи слова-клише, прочно «поселившиеся» в популярных передачах на телеэкране, радио, а также в периодической печати. А они часто искажают не только речь, но и саму мысль автора высказывания. Чтобы выглядеть наиболее эффектно, или «стильно», как сейчас принято говорить, мы разрушаем гармонию устной и письменной речи, «гармонию словоупотребления».
Автор стремится донести до читателя мысль (ПА)о том, что «канцелярит не сдается, он наступает, ширится». Н.Гальакцентирует наше внимание: «быстро разрастаются постылые штампы, которые не несут мысли, ни чувства, ни грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро". Кроме того, он делает вывод, что «канцелярит - самая распространенная, самая злокачественная болезнь нашей речи».
Я не могу не согласиться с мнением автора(СМ), который не приемлет массовое употребление лексических штампов. Существует ошибочное мнение, что употребление слов данного стиля является показателем культуры, образованности и начитанности человека. Речь, в которой участвуют речевые клише, становится пустой и стилистически безликой.
Многие русские поэты и писатели высказывали свое мнение об употреблении стандартизированных, обездушенных словосочетаний и выражений: А. С. Пушкин, В.В. Маяковский, М.М. Зощенко, М.А. Булгаков (Д1,Д2). Так, например, герои произведений М.М. Зощенко («Аристократка», «Баня») говорят на языке, «изувеченном» речевыми штампами, клише, чтобы выглядеть убедительнее, значительнее в глазах друг друга. (А1) Многие из них, как и в произведениях В.В. Маяковского, обращаются к возлюбленным, знакомым в быту, используя слово «товарищ». М.М. Зощенко удается показать абсурдность времени 20-30х годов, когда речь советских граждан была заражена подобными словами-паразитами (Ил1). Писатель вынес свой приговор времени смещения ценностей, «заштампованности» идеи и чувств. Действительно, стоит ли использовать лексико-социальные штампы, говоря о любви, о сердечных чувствах?!
Интересно мнение И.А. Бунина о языке граждан молодой Советской России, отражающем нелепые особенности бытовой, бюрократизированной жизни служащих, писателей, журналистов (А2). На вручении ему Нобелевской премии в Стокгольме он отмечал, что «советские журналисты, к сожалению, разговаривают, как горничные» (Ил2).
Итак, прочитав текст Н. Галя, я пришла к выводу о том (В), что, по возможности, необходимо ограничить использование канцеляризмов в современной речи, так как они загрязняют нашу речь, лишают ее эмоциональности, «убивают» индивидуальность пишущего или говорящего.
Задание№5. Оцените данное сочинение в соответствии с критериями проверки работы. Сделайте необходимую запись в таблице:
№ |
Критерии оценивания ответа на задание С1 |
Баллы |
Ваша оценка в баллах |
I.Содержание сочинения |
|||
К1 |
Формулировка проблем исходного текста |
||
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы нет.
|
1 |
|
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста |
0 |
||
К2 |
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста |
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста , в комментариях нет |
2 |
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована, но в комментариях допущено не более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста |
1 |
||
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста
|
0 |
||
К3 |
Отражение позиции автора исходного текста |
|
|
|
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет |
1 |
|
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована. |
0 |
||
К4 |
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме |
|
|
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы). |
3 |
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привел только один аргумент из художественной, публицистической или научной литературы |
2 |
||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласивших с позицией автора), аргументировал его (привел один аргумент) опираясь на знания, жизненный опыт |
1 |
||
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен/не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе |
0 |
||
II. Речевое оформление сочинения |
|||
К5 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста
|
1 |
|
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста |
0 |
||
К6 |
Точность и выразительность речи |
||
|
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли |
1 |
||
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 |
||
III. Грамотность |
|||
К7 |
Соблюдение орфографических норм |
|
|
|
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) |
3 |
|
допущено не более 2-х ошибок |
2 |
||
допущены 3-4 ошибки |
1 |
||
допущено более 4-х ошибок |
0 |
||
К8 |
Соблюдение пунктуационных норм |
|
|
|
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) |
3 |
|
допущены 1-3 ошибки |
2 |
||
допущено 4-5 ошибок |
1 |
||
допущено более 5 ошибок |
0 |
||
К9 |
Соблюдение языковых норм |
|
|
|
грамматических ошибок нет |
2 |
|
допущены 1-2 ошибки |
1 |
||
допущено более 2-х ошибок |
0 |
||
К10 |
Соблюдение речевых норм |
|
|
|
допущено не более 1 речевой ошибки |
2 |
|
допущены 2-3 ошибки |
1 |
||
допущено более 2-х ошибок |
0 |
||
К11 |
Соблюдение этических норм |
|
|
|
этические ошибки в работе отсутствуют |
1 |
|
допущены этические ошибки (1 и более) |
0 |
||
К12 |
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале |
|
|
|
фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют |
1 |
|
допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале |
0 |
||
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1-К12) |
23* |
||
*см примечание к таблице проверки текста №1 на стр.8
Задание№6.Чтобы написать свое сочинение по данной проблеме, произведите редактирование данного сочинения. Используя материалы приложений №№1-4, сделайте необходимую запись в таблице:
Формулировка проблемы исходного текста(К1)
|
|
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста(К2)
|
|
Отражение позиции автора исходного текста (К3)
|
|
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме (К4)
|
|
Вывод к рассуждению
|
|
Задание№7. Напишите свое рассуждение по данной проблеме, проверьте его в соответствии с критериями проверки (см. задание №4)