Русский язык 11 класс Алгоритм работы над сочинением (с)

Трунцева Т.Н. Алгоритм работы над сочинением (С) Учебное пособие для совместной работы учителя, обучающегося и родителей по подготовке к экзамену по русскому языку в форме ЕГЭ.

Пособие рассчитано на тех, кто готовится к сочинению на проблемную тему: школьников старших классов и учителей-словесников, испытывающих необходимость в помощи по проектированию алгоритмов написания текстов творческих работ.

Данное пособие представляет собой сборник заданий, составляющих алгоритм выполнения творческой работы, памяток и рекомендаций для их выполнения, более 30 вариантов готовых ученических сочинений, которые окажут помощь ученику и учителю в подготовке и выполнении одного из самых сложных заданий на экзамене – выполнении творческого задания (ЕГЭ: часть С)

Содержание:

Вместо предисловия……………………………………………………………….. ………1

Проблема чести. Текст №1 ………………………………………………………………. 1

Проблема милосердия. Текст№2…………………………………………………………. 10

Проблема чрезмерного использования заимствований в русской речи. Текст№3….17

Какова роль науки в жизни человека?Текст№4...............................................................25

Проблема разрушения гармонии родного языка.Текст№5……………………………..33

Что значит обладать высокой силой духа? Текст№6…………………………………….41

Проблема случайных неслучайностей судьбы. Текст№7……………………………….47

Проблема соответствия современных строений архитектурному облику города. Текст №8…………………………………………………………………………………..……53

Проблема детства, его роли в жизни человека. Текст№9………………………………..59

Проблема неравнодушия к судьбе окружающих. Текст№10…………………………....64

Экологическая проблема. Текст№11……………………………………………………….70

Как разглядеть красоту природы?Текст№12……………………………………………..76

Каково влияние музыки на человека? Текст №13……………………………………….82

Что значит оставить на земле свой след. Текст№14…………………………………….87

Как отражается время в искусстве? Текст № №15……………………………………….93

Каково назначение слова поэта? Текст № 16……………………………………………………………………………………………...99

Проблема поруганной совести.Текст№17…………………………………………………………….……………...104

У каждого ли человека есть свой талант?Текст№18……………………………………110

Проблема трудолюбия. Текст №19………………………………………………………..114

Проблема отношения к своему времени. Текст№20…………………………………….120

Кто решает судьбу прочитанной книги? Текст №21……………………………………125

Проблема отношения человека к природе. Текст№22………………………………….131

Проблема познания мира. Текст№23……………………………………………………...137

Проблема восприятия прочитанного. Текст№24………………………………………..143

Проблема непростого отношения науки и лженаучных теорий. Текст№25...……….149

Проблема чиновничества. Текст № 26...………………………………………………….155

Проблема сохранения исторической памяти. Текст№27……………………………....160

Проблема отношения к родному языку. Текст№28…………………………………….166

Проблема назначения писательского труда. Текст №29……………………………….172

Проблема появления индивидуальности в человеке. Текст №30……………………..178

Проблема чести Текст№1

Задание№1. Прочитайте текст Д.Гранина о чести, ответьте на вопросы:

Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче неприменимо – не те условия. Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. Вместо человека чести – человек принципов…

Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство? Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?

Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. В 1902 году царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в почетные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. Для Чехова это был акт не только общественный, но и личный. Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый поздравил его. А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это. «Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, - писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика». А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.

Убеждения, конечно, вещь необходимая. Но есть такое более простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. Оно не подтверждено никаким документом, справкой. Просто слово. Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. Да мало ли что ещё. Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано было слово.

(По Д. Гранину)

1. Какова тема текста Д.Гранина?

2. Какие основные проблемы текста вы можете обозначить?

3. Как можно охарактеризовать проблему текста (выберите необходимое):

• нравственная;

• экологическая;

• социальная;

• психологическая;

• философская;

• социально-психологическая;

• социально-философская;

• социально значимая;

• социально-нравственная…

4. Выражена ли в тексте позиция автора (Д.Гранина) по данному вопросу?

Задание№2.Восстановите запись в таблице («Тема»); самостоятельно сформулируйте проблемы текста и выявите авторскую позицию, опираясь на материал таблицы:

Тема	Проблема	Позиция автора
	1.Проблема отсутствия в человеческих поступках (чего?) помогает читателю глубоко задуматься (над чем?)	Заставляет читателя задуматься над проблемой…
	2.Проблема (чего?)…заставляет читателя серьезно размышлять (о чем?)…	Показывает злободневность рассматриваемой проблемы
	3.Вопрос (о чем?) задает автор данного текста своему читателю, чтобы тот смог ответить на вопрос: «Живу ли я по закону чести?»	Пытается найти причины изображаемых негативных явлений
	4.«….?» - вот вопрос, на который предлагает найти ответ автор этой статьи	Передает читателю свою заинтересованность данной проблемой

Задание №3. Прочитайте текст ученического сочинения и ответьте на вопросы:

Понятие чести нынче не применимо, несовременно, оно устарело. Вместо него вводится другое понятие – «принципиальность». «Что означает честь для каждого из нас?» -вот вопрос, над которым задумывается автор статьи Д. Гранин.

Проблему чести, поднятую в тексте, можно назвать важной и значимой для многих из нас, и особенно в настоящее время. Молодое поколение, к сожалению, не имеет сформировавшегося представления об этой нравственной категории. Мы живем в мире по законам «осязаемого» благополучия, материальных, а не духовных ценностей. Другими словами, в мире «бесчестном». С этой позиции проблему, заявленную автором данного текста, можно назвать социально-нравственной: от того, как многие из нас выстроят свое представление о чести, зависит будущее государства в целом.

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что для чести - «не те условия». Он вспоминает, что в середине девятнадцатого века, например, честь дамы и собственное доброе имя защищали на дуэлях. Д. Гранин акцентирует внимание читателя: «Честь нужно беречь».

Я не могу не согласиться с мнением автора, призывающего открыть для себя такое понятие, как «честь», и жить по ее законам. На мой взгляд, понятие чести не просто уместно, а необходимо в современном мире. Ведь людям должно быть важно, что о них подумают другие и как отреагируют на совершенные ими поступки.

В русской литературе к проблеме чести и достоинства обращались многие русские поэты и писатели: Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов. Так, например, в повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкин создает образ Петра Гринева, который, несмотря на все ошибки, совершенные им на жизненном пути, выполняет завет своего отца: становится солдатом, а не «шаматоном», бережет честь смолоду. Хотя Петр Гринев не раз оказывается в руках Пугачева, он ни разу не нарушает военной присяги, даже в тех случаях, когда ему грозит смерть. Герой никогда не изменяет ни Отечеству, ни семье, ни своей возлюбленной. Гринева по праву можно назвать человеком чести.

Кроме того, и в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» проблема чести и достоинства звучит не менее пронзительно. Григорий Александрович Печорин вступается за честь Мери и наказывает «презрительным словом» поручика Грушницкого, проявившего неуважение по отношению к девушке. При этом герой понимает, что рискует своей жизнью, ведь Грушницкий публичного позора перенести не сможет и решится на отмщение. Но честь офицера, мужская честь – одно из нравственных, главных качеств Григория Александровича Печорина, и мы уважаем его за это.

Итак, прочитав текст Д. Гранина, я пришла к выводу, что тем, кто не знаком с понятием чести, нужно задуматься над этим вопросом. А тем, кто знает, что такое истинное благородство души, нужно научиться его беречь.

1. Как определяет автор сочинения тему прочитанного текста? (Выделите это предложение цветной пастой и вынесите на поля символ Т*)

2. Преобразована ли тема текста в проблемный вопрос? /(выделите конструкцию цветной пастой, вынесите на поля символ ПТ**)

3. Какова, согласно работе ученика, основная (главная) идея текста Д.Гранина?

4. Какими конструкциями в своей работе учащийся оформляет комментарий к проблеме, заявленной автором данного текста Д.Граниным? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ КП***)

5. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет позицию автора (Д.Гранина), рассуждающего о чести? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ ПА****);

6. Какими конструкциями в своем сочинении учащийся оформляет свое мнение по проблеме текста? Является ли часть текста рассуждением или представляет собой констатацию: утверждение-согласие с позицией автора текста Д.Гранина? (Выделите эти конструкции цветной пастой, вынесите на поля символ СМ*****)

7. Приведены ли учащимся доказательства собственного мнения по проблеме, обозначенной автором текста? Содержатся ли в доказательствах иллюстрации к выдвинутому аргументу? (Выделите в доказательствах цветной пастой собственно аргумент и иллюстрацию к аргументу, вынесите на поля символы ******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2)

8. Сделан ли учащимся вывод, завершающий рассуждение по тексту Д.Гранина. (Выделите конструкцию, которая оформляет вывод в сочинении ученика цветной пастой, и вынесите на поля символ В*******)

*Т – тема текста

**ПТ – проблема текста;

***КП – комментарий проблемы;

****ПА – позиция автора;

*****СМ – собственное мнение по проблеме;

******Д1, А1, Ил1; Д2, А2, Ил2 – структура доказательства (Д1,Д2): собственно аргументы (А1,А2); иллюстрации к аргументу (Ил1, Ил2);

******* В – вывод в сочинении ученика.

Задание№4. Произведите самопроверку, используя подсказку, данную в данном задании.