55. Методика работы над изложением.

Программа по русскому языку для I класса предусматривает обучение детей излагать письменно под руководством учителя небольшой текст (30—40 слов) по вопросам или по данному учителем плану.

Перед учителем стоит задача научить первоклассников пользоваться готовым планом при изложении. Учащиеся должны правильно читать вопросы на доске и понимать их содержание; отвечать точно на вопрос плана; при пересказе и письменном изложении располагать свои ответы последовательно, в соответствии с порядком вопросов в плане. В работе над изложением формируется у детей навык строить простое предложение. Учащиеся усваивают правильный порядок слов в предложении, учатся ставить в конце предложения точку и отграничивать его по смыслу от других предложений. Для укрепления навыков письменной речи необходимо обучать детей пользоваться в изложении теми словами, которые они понимают и умеют правильно написать.

1. Для начального обучения ответам на вопросы и изложениям очень удобно писать текст или часть его на доске. Работа с доской укрепляет навык чтения рукописного текста и облегчает для детей понимание содержания. Орфографический разбор написанного на доске текста помогает предупредить многие трудности написания.

2. Основное требование к первоклассникам в умении работать с планом — правильно читать вопросы плана и соотносить их с определенной частью рассказа.

3. Большого внимания в I классе требует работа над предложением, и она занимает на уроке изложения значительное место. Ученику не следует помогать вопросами при полном пересказе. Достаточно использовать указку для напоминания следующего пункта плана или слова.

4. При подготовке к пересказу и изложению ведется словарная работа, но она не требует специального этапа урока. Вопросы плана на первых ступенях обучения подсказывают детям необходимую лексику, главным образом те слова, которые имеют в рассказе.

Очень важно, чтобы дети понимали каждое слово и выражение рассказа. Для этого в отдельных случаях понадобится короткая подготовительная беседа с объяснением значения слова. Постепенно надо приучать детей к замене повторяющихся слов, используя различные названия для действующего лица или животного.

5. К каждому изложению дети должны быть достаточно подготовлены. Учитель имеет это в виду, распределяет их в своем календарном плане таким образом, чтобы уроки изложения были связаны с изучением программы по чтению и грамматике.

Таким образом, учащиеся I класса на уроке изложения используют те правила и слова, которые хорошо освоены на предыдущих уроках русского языка.

45) Типичные графические ошибки

Могут быть выделены более или менее устойчивые типы графических ошибок, которые встречаются, кстати, не только в I классе, но и позднее.

• Нарушение наклона в 65°. Как правило, нарушение наклона приводит к непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто сопровождается искривлением элементов.

Как видно из приведенных примеров, нарушения параллельности нередко приводят к искажению других элементов, например петли у букв у и д: Эта группа ошибок исправляется с помощью специальных упражнений на выработку правильного наклона, с опорой на дополнительную косую разлиновку тетради.

• 2. Ошибки, связанные с нарушением пропорций: вертикальных — неодинаковая высота букв или их частей; горизонтальных — неодинаковая ширина букв и их элементов.

• 3. Искажение овалов, полуовалов и других пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв).

• 4. Пропуск элементов отдельных букв или замена элементов букв: вместо м — л, вместо д — а.

Для успешного преодоления ошибок письма очень важно разобраться в их причинах в каждом отдельном случае, выбрать для исправления ошибки соответствующий прием. Недостаточная координированность движений руки пишущего, неправильное положение тела при письме, плохая освещенность и т.д.