24. Роль фонетических знаний в овладении устной и письменной речью

Велика роль усвоения фонетических знаний в овладении младшими школьниками устной и письменной речью:

а) с опорой на фонетические знания первоклассники овладевают процессом чтения и письма в период обучения грамоте;

б) фонетические знания составляют основу правильного произношения слов (правильное произношение звуков, выделение ударного слога, соблюдение орфоэпических норм);

в) фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования у учащихся ряда орфографических навыков, и в частности правописания проверяемых безударных гласных, парных глухих и звонких согласных в корнях слов;

г) фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логических ударений, пауз в структуре предложений и т. п.;

д) знание звукового состава слова важно для осознания его смысла и сознательного употребления в речи.

Так, разница между словами стоит и стоит, спала и спала, кружки и кружки передается только ударением; также с помощью ударения различаются формы слова: горы — горы, реки — реки. Умение различать мягкие и твердые согласные обусловливает различение лексического значения слова: лук — люк, угол — уголь, флаги — фляги./ рад — ряд и т. п. Различение слов кора — гора, игра — икра, плоты — плоды по смыслу связано с распознаванием детьми парных звонких и глухих согласных.

Необходима целенаправленная работа над формированием у первоклассников указанных выше умений, что, в свою очередь, предполагает овладение такими умственными операциями, как анализ, синтез, сравнение, классификация, а также усвоение некоторых элементов знаний о природе звуков, их взаимодействии в составе слов их своеобразии по сравнению с буквами и т. п.

Изучение фонетики и графики занимает центральное место в I классе, так как учащиеся овладевают процессом чтения и письма. Во II и III классах программа не включает новых сведений, однако фонетические знания вступают в новые связи и совершенствуются.

26.Ознакомление с твердым и мягким согласными звуками и обозначением их на письме

В I классе большое место отводится усвоению особенностей русской графики, и в частности слоговому принципу обозначения мягкости и твердости согласных на письме. Как известно, в русском языке большинство твердых согласных звуков имеет соотносительные с ними мягкике согласные звуки, т. е. образуют по мягкости и твердости: о — о , в—в , г—г , д—д', з—з', к—к', л—л', м—м', н—н', п—/г', р—р', с—с', т—т' ф-ф х-х'.

Однако в нашем алфавите нет особых согласных букв, обозначающих твердые согласные звуки, и букв, обозначающих мягкие согласные звуки. В середине слова перед гласными мягкость и твердость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами.

Постепенно первоклассники узнают, какие гласные буквы указывают на твердость согласного звука, какие — на мягкость. И как обычно имеет место в школьной практике, результаты знаний учащихся о способах обозначения мягкости и твердости согласных гласными буквами обобщаются в виде следующей таблицы: Гласные после твердых согласных: Гласные после мягких согласных: а, о, у, в, ы я, ё, ю, е, и

Для формирования у учащихся умения правильно обозначать мягкость и твердость согласных гласными буквами большое значение имеют следующие условия:

1. Различение учащимися мягких и твердых согласных звуков в слове и правильное произнесение их вне слова.

Развитию у учащихся умения различать мягкие и твердые согласные звуки способствует неполный звуковой разбор слов.

2. Прочные знания о том, что мягкость или твердость согласного обозначается последующей гласной буквой. Поэтому, чтобы при чтении узнать, какой согласный звук в слове — мягкий или твердый, нужно посмотреть, какая гласная буква стоит за согласной, т. е. сразу видеть слог

3. Наиболее эффективными являются слуховые упражнения, в частности слуховые диктанты. Вначале целесообразно использовать диктант с объяснением

Билет 25: Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными

Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными.

Звуки речи делятся на 2 большие группы: гласные и согласные

Признаки:

1) способ произношения (при произношении гласного звука воздух свободно проходит через полость рта); при произношении согласного звука воздух встречает преграду

2) характер звучания (гласный состоит только из голоса, при произношении согласного слышится только голос и шум или только шум)

3) способность образовывать слог (гласный обозначает слог, согласный слога не обозначает)

Русское письмо – звуковое

Для формирования у учащихся графических навыков им необходимо знать:

1) одна и та же согласная буква может обозначать на письме разные согласные звуки

2) буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласного обозначают 2 звука (Яша, поёт)

3) буквы е, ё, ю, я после согласных обозначают мягкость этого согласного и гласный звук

Билет 23: Методы и приемы обучения орфографии

Методика обучения правописанию предусматривает применение 3 методов обучения:

1) метод языкового анализа и синтеза

2) метод запоминания, заучивания или иммитавный метод

3) метод решения грамматико орфографических задач

Виды языкового анализа (его приемы):

1) Звукобуквенный анализ слов и словосочетаний применяется в основном к словам, написание которых существенно расходится с произношением

2) Словообразовательный и морфемный анализ слов применяется при усвоении правописаний корней, приставок, суффиксов, стыков морфем – всех орфограмм в морфемах, а также для окончания и установления места орфограммы – в окончании, в корне, при переносе слов

3) Морфологический анализ – определение части речи и ее формы, типа склонения или спряжения – при усвоении правописания падежных и личных окончаний, при различении приставок и предлогов и их раздельном и слитном написании

4) Синтаксический анализ – выяснение связей между словами в словосочетаниях и предложениях, определение границ и структуры предложений – при усвоении правописания падежных и личных окончаний, при различении предлогов и приставок, при написании заглавной буквы в начале предложения

5) Семантический анализ – выяснение значения слов, их сочетаний, предложений и текста – необходим в любом случае но, особенно: при подборе родственных проверочных слов, при определении грамматических связей в словосочетании и предложении, при употреблении заглавной буквы в именах собственных

Виды языкового синтеза (его приемы):

1) Синтез на уровне звуков и букв, т.е. составление слова из букв, звукослияния в слоге и в слове, объединение слогов, применяется для закрепления правописания слов, написание которых расходится с произношением, для непроверяемых слов

2) Синтез слов, т.е. словообразовательные упражнения – образование новых слов, при подборе проверочных слов

3) Синтез морфологических форм, т.е. образование падежных форм, форм числа, склонение и спряжение, запись полученных форм, - при усвоении правописания падежных и личных окончаний

4) Синтез синтаксических конструкций (словосочетаний, предложений) и текста, запись полученных форм – одновременно с синтезом содержания выражений мысли.

Метод запоминания (иммитативный метод) предполагает по преимуществу репродуктивную деятельность учащихся. Он применяется в основном для усвоения слов, не проверяемых правилами (традиционные написания), а так же тех слов, которые в начальных классах еще могут быть проверены