18. Научные основы обучения грамматики и правописания

Система изучения русского языка в школе, как образовательного предмета основывается на реально существующем в языке внутренней взаимосвязи всех его сторон:

- фонетический

- лексический

- словообразовательный

- грамматический

(в грамматику входит морфология и синтаксис)

Единство всех сторон языка проявляется, прежде всего, в его коммуникативной функции, которое выступает как основное свойство языка его сущность

Фонетика – единица звуков речи

Лексикология – слово с точки зрения его семантического значения и употребления

Грамматика – слово в своих формах

Форма слова – окончание

Словообразование – морфема и слово со стороны его строения и способы образования

28. Методика работы над слогом, ударением, ударными и безударными гласными.

Программа ставит задачу сформировать умение делить слово на слоги. Учащиеся опираются на признак соответствия количества гласных и слогов: в слове столько слогов, сколько гласных. Со слогом дети знакомятся в период обучения грамоте. Произнесенное слово делится на части, каждая из которых произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. Это и есть слог. В написанном слове учащиеся сначала находят гласные буквы, а затем делят слово на столько частей (слогов), сколько гласных.

Умение правильно и быстро делить слово на слоги относится к числу важнейших, над которыми идет работа в I классе. С опорой на данное умение учащиеся овладевают процессом чтения и письма. ученик прежде всего делит слово на слоги, затем устанавливает взаимодействие звуков между собой в пределах слога и использует нужные буквы для обозначения согласных и гласных звуков.

Умение делить слово на слоги необходимо учащимся для того,

чтобы правильно переносить слова. В I классе школьники овладевают правилом переноса: слово переносится по слогам. Выделение в слове ударного слога представляет для первоклассника значительную трудность и требует систематических упражнений. Эта работа начинается в I классе в период обучения грамоте.

В программу I класса включена тема «Ударение. Гласные в ударных и безударных слогах», изучение которой направлено на обобщение наблюдений над ролью ударения в слове.

29. Обучение правописанию на основе соотнесения звука и буквы. Классификация звукобуквенных (фонетических) упражнений. Основные приемы запоминания.

Существенную роль в овладении правильным письмом играет период обучения грамоте, когда все внимание учителя и детей уделяется чтению, а орфографические задачи еще не стали определяющими Но в современных букваре и азбуке много слов, содержащих безударные гласные в корне слова или звонкие и глухие согласные, следовательно, современный метод обучения грамоте включает в себя и орфографическую работу.

В I классе дети усваивают в первую очередь систему букв (алфавит) и систему правил обозначения звуков буквами, т.е. графику. Чтобы овладеть умением прочитать написанное, а также самому записать ту или иную мысль, надо усвоить систему обозначения звуков буквами, звукосочетаний — буквосочетаниями.

Система упражнений, обращенных к буквенному составу слов, будет эффективна лишь в том случае, если она опирается на исходный фонемный состав слов. А для этой цели следует идти не только от звука к букве, но и от написанной буквы в слове к звуку.

Звукобуквенные (фонетические) упражнения классифицируются по степени соответствия или несоответствия букв и звуков, различаются также по ведущей роли анализа и синтеза, что позволяет выделить несколько типов слов.

Билет 51. Содержание работы на первой ступени основного периода

Основной (букварный) период обучения грамоте включает четыре последовательные ступени.

На первой ступени учащиеся овладевают приемами чтения в слове гласных, прямых слогов и примыкающих к ним согласных. Дети знакомятся со слоговой таблицей и учатся по ней читать слоги и составлять из букв и слогов слова. Букварный материал включает много сюжетных картинок, по которым первоклассники учатся связному рассказыванию.

На первой ступени букварного периода дети овладевают письмом слогов и первых слов, умением правильно писать верхние и нижние соединения букв, писать слова на одинаковом расстоянии, записывать буквами слияния, не отрывая ручки от бумаги.

Чтение по букварю на первой ступени охватывает небольшое число слов, которые дети легко запоминают. Они узнают эти слова по их месту на странице, которая читается несколько раз. Для того чтобы избежать «чтения по памяти», рекомендуется читать по букварю, передвижной азбуке, наборному полотну, с доски, а также варианты букварных текстов, помещенных в «Дидактическом материале к урокам обучения грамоте».

Следует научить детей следить за чтением с помощью указки или закладки, замечать ошибки, допускаемые товарищами.